Se reunieron los consejos regionales Sur-Sureste y Noreste para dar seguimiento a sus trabajos

• Rectores y directores hicieron pronunciamiento en favor
• Aprobaron un esquema básico para hacer los estudios de egresados
• Se les presento un sistema informático para consultar la producción editorial de la SGE de la ANUIES y sus afiliadas
• Por primera vez se realizó Taller de Experiencias Institucionales
• Encuentros con los titulares de: CONACyT, INEA y Dirección General de Profesiones

Editorial

Un nuevo esquema de financiamiento crearía amplio consenso social alrededor de las IES

El Consejo de Universidades Públicas e Instituciones Afines (CUPIA) celebró su segunda Reunión Extraordinaria en la Universidad Autónoma de San Luis Potosí los días 8 y 9 de julio del año en curso. En la Agenda del CUPIA ocuparon un lugar central los trabajos de la comisión que elabora un nuevo modelo para el otorgamiento del subsidio a las universidades públicas, y la Declaración de San Luis Potosí sobre la Autonomía.
Ambos puntos son parte esencial del proceso que busca establecer un nuevo esquema para otorgar el financiamiento a nuestras universidades públicas a partir de criterios de equidad, sencillez y transparencia, que deberá constituirse en un instrumento de desarrollo capaz de fortalecer la autonomía universitaria y el trabajo socialmente responsable con el que están comprometidas las instituciones.
En efecto, tanto la declaración de autonomía como la posibilidad de contar con un nuevo mecanismo de financiamiento público, se articulan con miras a establecer un amplio consenso social alrededor de nuestro sistema de educación superior.
La comisión de financiamiento trabajó en los meses pasados con entusiasmo y gran sentido de responsabilidad y presentó los avances de sus deliberaciones al pleno del CUPIA. Ahí fueron debatidos y se obtuvo el consenso para proseguir en la dirección de construir un modelo basado en el desempeño institucional y en los principios ya mencionados.
La participación activa y entusiasta de los titulares de las universidades públicas que forman el CUPIA y los trabajos hasta ahora desarrollados permiten preveer que, en un plazo no muy lejano, se podrá contar con una nueva y mejor plataforma de financiamiento que satisfaga ampliamente los intereses de nuestra sociedad, de las instancias de gobierno involucradas en la decisión de financiar a las universidades, y de las propias instituciones de educación superior públicas.
Nuestro sistema de educación terciaria debe ser visto como un poderoso instrumento de desarrollo social que ayude, a la vez, a que nuestro país juegue un papel cada vez más relevante en la sociedad global y del conocimiento del próximo milenio. En este sentido, la Declaración de San Luis Potosí sobre la Autonomía firmada por cincuenta instituciones públicas de educación superior, recoge aspectos de la tradición universitaria mexicana en esta materia, así como los planteamientos de los organismos internacionales, como la UNESCO, que recomiendan una amplia transformación universitaria en América Latina.
En la Declaración de San Luis Potosí destacan, entre otros puntos, el reconocimiento de la naturaleza diversa y compleja de los retos que enfrenta hoy la universidad pública; la importancia de formar hombres libres y conscientes de su compromiso social; el compromiso de las instituciones de educación superior de participar en la solución de los problemas sociales, científicos y tecnológicos; y la relevancia de consolidar ambientes educativos en los que prevalezcan los principios universitarios, comunitarios e institucionales fundamentales, como la autonomía, la universalidad, la pluralidad y las libertades de discusión de las ideas, de cátedra y de investigación.
También se hizo énfasis en la obligación y el compromiso de las universidades públicas, de informar a la sociedad sobre la calidad de sus resultados así como el uso de los recursos públicos que ésta les entrega para que realicen sus funciones de educar, investigar y difundir la cultura y el conocimiento. Para ello, es indispensable encontrar mecanismos confiables que permitan conocer la calidad de sus resultados, adoptando, por una parte, sistemas transparentes y eficientes de administración y, por otra, instrumentos confiables de evaluación y acreditación aplicables tanto a las instituciones como a sus comunidades académicas y estudiantiles.
Esta Declaración subraya la necesidad de que tanto los propios universitarios como las fuerzas políticas externas y los diferentes niveles del gobierno, respeten la autonomía de las instituciones, la protejan y colaboren a su fortalecimiento. Sólo así podrá multiplicarse la inversión que la sociedad hace en sus universidades públicas..

El secretario Miguel Limón se reunió con grupos de titulares de las IES afiliadas a la ANUIES

El secretario de Educación Pública, Miguel Limón Rojas sostuvo en fechas recientes, reuniones de trabajo con diversos grupos de titulares de las instituciones de educación superior afiliadas a la ANUIES.
En la Universidad Autónoma de Coahuila, el Secretario de Educación se reunió, el pasado 25 de junio, con los rectores, directores y representantes que estaban sesionando en la Reunión Extraordinaria del Consejo Regional Noreste de la ANUIES.
Posteriormente, los días 29 de junio y 1º de julio, se reunió con otros grupos de titulares de las IES en sus oficinas de la Secretaría de Educación Pública.
Tales reuniones forman parte de un mecanismo permanente de comunicación que se ha establecido entre la ANUIES y la SEP con el fin de dar seguimiento a los trabajos que vienen desarrollando así como abrir espacios de análisis y discusion de asuntos que forman parte de la agenda de temas prioritarios de la educación superior mexicana.
En estas tres reuniones, el secretario Miguel Limón acompañado por el subsecretario de Educación Superior, Daniel Reséndiz y el secretario general ejecutivo de la ANUIES Julio Rubio Oca, dió seguimiento con los funcionarios de las IES al Programa de Mejoramiento del Profesorado. Se analizaron también las características de la Convocatoria de FOMES 98 recientemente emitida la cual incorpora diversas sugerencias hechas con anterioridad por los titulares; los programas de descentralización del Consejo Asesor del Programa Federal de Construcción de Escuelas (CAPFCE); y el funcionamiento de las Comisiones Estatales de Planeación de la Educación Superior (COEPES).

El Programa de Intercambio Académico México-Centroamérica, creado por iniciativa de ANUIES y el Consejo Superior Universitario Mexicano (CSUCA) y financiado por la Organización de Estados Americanos, lanzó su primera convocatoria para la presentación de propuestas por parte de instituciones de educación superior mexicanas y centroamericanas, para el desarrollo conjunto de programas de posgrado y licenciatura, investigación y extensión. En esta convocatoria, se presentaron 48 proyectos de diversas disciplinas, mismos que fueron evaluados por expertos tanto mexicanos como centroamericanos. En junio pasado, en reunión de representantes de ANUIES y CSUCA, se determinó la selección de 25 proyectos que serán apoyados con el financiamiento de los gastos de transportación y manutención generados por la movilidad de unos 130 académicos y 40 estudiantes mexicanos y centroamericanos. El financiamiento del Programa se otorga con la aportación de 240 mil dólares, proporcionados por la Organización de Estados Americanos. Los proyectos aprobados pertenecen a universidades y tecnológicos públicos y privados de México, así como a centros SEP-CONACYT, con contrapartes centroamericanas de universidades de Costa Rica, Nicaragua, Guatemala, Honduras y Panamá. Las actividades aprobadas para cada uno de los 25 proyectos habrán de realizarse durante el segundo semestre de 1998.

APOYA EL ACUERDO MÉXICO-FRANCIA A 12 PROYECTOS

En el marco de la Convocatoria de 1998 del Acuerdo México-Francia SEP-CONACYT-ANUIES relativo a la formación y capacitación para la investigación científica y tecnológica, las instituciones de educación superior públicas mexicanas presentaron a concurso 71 proyectos, de los que tres cuartas partes corresponden a disciplinas de las áreas de ciencias naturales y exactas, e ingeniería y tecnología. El otro tercio correspondió a las áreas de ciencias sociales y administrativas, educación y humanidades, agropecuarias y de la salud. El 40% de los proyectos fueron presentados por instituciones del Distrito Federal, otro 40% por universidades estatales y el 20% restante por centros SEP-CONACYT y un par de tecnológicos.
Los días 20 y 21 de julio del presente año se realizó en la ciudad de París, Francia la reunión del Comité ad hoc en la que se analizaron las dictaminaciones académicas efectuadas por los grupos de especialistas que sometieron a evaluación cada uno de los proyectos presentados. En esa reunión se determinó la selección de 12 proyectos, que en conjunto proporcionarán apoyos para 13 becarios doctorales mexicanos que irán a estudiar a Francia, 17 misiones para que académicos franceses realicen trabajos en instituciones mexicanas, 12 misiones y 5 estancias de tres meses para investigadores mexicanos que hagan lo propio en Francia.
Estos 12 proyectos aprobados se suman a los 44 que actualmente están en ejercicio y que, gracias al apoyo del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) y a la Secretaría de Educación Pública, por parte de México, y al Ministerio de Asuntos Exteriores, por parte de Francia, ha tenido un gran crecimiento representando ahora un espacio significativo para la movilidad y capacitación de los académicos mexicanos y franceses.

Autonomía

DECLARACIÓN DE SAN LUIS POTOSÍ SOBRE AUTONOMÍA UNIVERSITARIA

El Consejo de Universidades Públicas e Instituciones Afines en conmemoración del 75 aniversario del otorgamiento de la autonomía a la Universidad de San Luis Potosí, primera universidad pública del país en obtenerla, y

CONSIDERANDO

Que estos 75 años han sido testigos del paulatino otorgamiento de la autonomía a las universidades públicas por parte del Estado.
Que la Declaración de Tepic (1972), suscrita por el pleno de rectores y directores de las instituciones miembros de la ANUIES, enfatizó que la autonomía universitaria es imprescindible en el cumplimiento de los fines de la educación superior.
Que la Declaración de Querétaro (1975), emanada de la XVI Asamblea General de la Asociación, estableció que la autonomía de que gozan los centros de educación superior no es un privilegio, sino un derecho y que su ejercicio pleno implica una gran responsabilidad.
Que por voluntad del pueblo de México, a través de sus legisladores, se elevó la autonomía a rango constitucional en 1980, incluyéndola en el Articulo 3° de la Carta Magna.
Que en el seno de la X Sesión Ordinaria de este Consejo de Universidades Públicas e Instituciones Afines (Nuevo Vallarta, Nayarit, 1997), se analizaron las propuestas sobre autonomía universitaria que diversas instituciones formularon.
Que en el marco del Plan de Acción de la UNESCO para la Transformación de la Educación Superior de América Latina y el Caribe, las instituciones educativas de la región afirman que es necesario garantizar que se constituyan o consoliden como entidades plurales y libres que, en conformidad con los respectivos ordenamientos legales nacionales, gocen de plena autonomía y que, profundamente conscientes de su responsabilidad, desplieguen una indeclinable voluntad de servicio en la búsqueda de soluciones a las demandas, necesidades y carencias de la sociedad, a la que deben rendir cuentas como condición necesaria para el pleno ejercicio de la autonomía.
Que es importante fortalecer los principios de autonomía ante el alentador desarrollo democrático que da lugar a procesos de alternancia en puestos públicos, para evitar que las Universidades estén sujetas a vaivenes políticos.
Que la sociedad mexicana tiene expectativas crecientes de que las universidades públicas contribuyan aún mas a su desarrollo y al mejoramiento de los niveles de vida de la población, y que el Estado ha reconocido como un compromiso permanente el respeto a su autonomía para que se organicen, administren y funcionen libremente avanzando con la dinámica social, lo cual requiere de la actualización de las formas en que la autonomía universitaria se expresa, razones por las cuales:

DECLARA

• La universidad pública mantiene ideales y compromisos con la sociedad formando hombres libres, responsables de una tarea social. Asimismo, fomenta la vida cultural de su entorno y la búsqueda de soluciones a la problemática del desarrollo y a las necesidades sociales, mediante la realización de sus funciones esenciales que son la docencia, la investigación y la extensión; todo ello al margen de creencias religiosas, consignas ideológicas u orientaciones de carácter político.
• Las tareas que la sociedad ha confiado a la Universidad Pública en la actualidad constituyen un reto más diverso y complejo que en décadas anteriores. Sin embargo, éstas siguen sustentadas en la supremacía de sus valores esenciales: autonomía, universidad, pluralidad, libre discusión de las ideas, libertad de cátedra, responsabilidad social y servicio a la comunidad.
• La autonomía ha permitido a la Universidad: crear el marco normativo conforme al cual ha de regirse a fin de lograr su misión primordial; la determinación de sus programas académicos a efecto de lograr sus funciones esenciales y fijar los términos de ingreso, promoción y permanencia de su personal académico, así como las reglas de ingreso, promoción, permanencia y egreso de sus estudiantes.
• La autonomía faculta a la Universidad para: 1) definir la orientación de su oferta educativa, impartir enseñanza, desarrollar investigaciones, difundir el conocimiento y la cultura en general, y fomentar la creatividad de sus académicos e investigadores en la búsqueda de los valores superiores del ser humano; 2) nombrar sus propias autoridades, fijando los mecanismos para la designación de las mismas; 3) disponer y administrar su patrimonio, distribuir, ejercer y controlar su presupuesto de acuerdo con sus necesidades, prioridades y normas internas.
• La autonomía implica también la obligación de la Universidad de garantizar social y públicamente los resultados de su gestión, en concordancia con los acuerdos tomados en las recientes Asambleas Generales de la Asociación y de este Consejo, especialmente en lo relacionado con los mecanismos de evaluación y acreditación de la educación superior.
• La autoridad que le ha sido conferida a la Universidad por el Estado para formar profesionales e investigadores y certificar los conocimientos adquiridos, dentro de un marco pleno de autonomía, hacen que esta facultad se asuma con la mayor responsabilidad social.
• La autonomía como logro de los universitarios y como derecho fundamental consagrado en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos debe ser respetada y fortalecida por todas las instancias del poder público, independientemente de la naturaleza partidaria de la que procedan.
• Las universidades deben respetar la participación individual de universitarios en partidos políticos y organizaciones religiosas. Pero la preservación de la autonomía reclama que dichos universitarios se abstengan de usar sus facultades o influencias al interior de las instituciones educativas para los fines extrauniversitarios en que participen.
• Las universidades públicas, en correspondencia con la autonomía que les ha sido conferida por el Estado, reafirman su compromiso de trabajar, en el marco del estado de derecho como agentes de cambio y promotoras de la superación social, para ofrecer soluciones y respuestas a los retos del desarrollo de nuestro país, así como buscar permanentemente los mecanismos que permitan incrementar la calidad, cobertura y pertinencia de los programas y servicios que ofrecen en beneficio de la sociedad mexicana.
• Los universitarios, en concordancia con el principio de autonomía, también debemos respetarla, cumpliendo con la normatividad interna, garantizando la estabilidad y buena marcha de las instituciones, cumpliendo con la aplicación de nuestros planes y programas de estudio, cuidando al patrimonio universitario y protegiendo el funcionamiento diario de la vida universitaria.

San Luis Potosí, S.L.P., a 9 de julio de 1998

CONSEJO DE UNIVERSIDADES PÚBLICAS E INSTITUCIONES AFINES

Financiamiento a las IES, autonomía y egresados, temas centrales de la Segunda Reunión Extraordinaria del CUPIA

Avances substanciales que permitieron aprobar la segunda etapa de la propuesta de "criterios básicos que deben orientar el diseño de un nuevo esquema de financiamiento a las instituciones públicas de educación superior; la aprobación de una metodología para que las IES puedan llevar a cabo sus estudios de egresados con parámetros similares; y el acuerdo para que las instituciones afiliadas a la ANUIES firmen un convenio con la Dirección General de Profesiones de la SEP para agilizar los trámites relacionados con la expedición de la cédula profesional, fueron, entre otros, los resultados de la Segunda Reunión Extraordinaria del Consejo de Universidades Públicas e Instituciones Afines (CUPIA), efectuada durante los días 9 y 10 de julio en la Universidad Autónoma de San Luis Potosí.
En la ceremonia inaugural, efectuada en el auditorio de la Facultad de Ingeniería y presidida por el gobernador del estado Fernado Silva Nieto; por el subsecretario de Educación Superior e Investigación Científica de la SEP, Daniel Reséndiz Núñez, quien asistió con la representación presidencial; por el rector de la UASLP y presidente en turno del CUPIA, Jaime Valle Méndez; por el secretario general ejecutivo de la ANUIES, Julio Rubio Oca, y por otros funcionarios, se puso de manifiesto que la enseñanza superior constituye un servicio estratégico para lograr el desarrollo social, político y económico, y que las IES tienen la responsabilidad de rendir a la sociedad buenas cuentas de su quehacer.
Por la importancia de los conceptos ahí vertidos, los textos completos de los discursos pronunciados en el acto inaugural son reproducidos al final de esta información.

EL FINANCIAMIENTO

Los más de 40 rectores y directores reunidos en la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, conocieron, mediante una exposición detallada e ilustrativa, los esquemas vigentes de financiamiento a las instituciones educativas en el Reino Unido, en Chile, en Bélgica y en Dinamarca.
También se les informó sobre los métodos de asignación, las bases del financiamiento y las condiciones para su otorgamiento en países como: Alemania, Holanda, Francia, Grecia, Irlanda, Italia y España.
El licenciado Felipe Martínez Rizo, rector de la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA) y miembro de la Comisión de Financiamiento del CUPIA, expuso de manera exhaustiva la propuesta sobre los criterios básicos que deben orientar el diseño del nuevo esquema de financiamiento.
Como se recordará, por acuerdo de la XI Reunión Ordinaria del CUPIA celebrada en la Universidad Autónoma de Campeche, hace cuatro meses, la Comisión trabaja en esta propuesta que será presentada -en su tercera etapa- en la próxima reunión del CUPIA a celebrarse en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH) el próximo mes de diciembre.
En este sentido, los rectores y directores ahí congregados, se pronunciaron por la existencia de una política de Estado que garantice certidumbre en la asignación del financiamiento.
Después de una amplia discusión, aprobaron la segunda etapa de la propuesta que establece que el nuevo modelo deberá sustentarse en los siguientes principios: fortalecimiento de la autonomía, equidad, objetividad, y transparencia; y que deberá ajustarse a los siguientes lineamientos: simple y de fácil operación, multivariado, sustentado en criterios de desempeño institucional, y de aplicación gradual.

SOBRE LA AUTONOMÍA

La Universidad Autónoma de San Luis Potosí, que en este año está celebrando sus 75 años de autonomía, hecho por demás significativo, ya que fue la primera institución del país en obtener este régimen, fue el escenario idoneo para que los miembros del CUPIA ahí congregados expresaran una vez más, enfáticamente y de manera pública, como lo hicieran en Tepic (1972), en Querétaro (1975) y en Nuevo Vallarta (1997) su derecho a ser autónomas.
El texto completo de este manifiesto, dado a conocer a través de varios medios de comunicación de circulación nacional y en diarios de diversos estados de la República, se reproduce en las páginas de este Organo Informativo.
Para refrendar esta convicción, los participantes en la reunión asistieron a la develación de una placa conmemorativa por el 75 aniversario del otorgamiento de la autonomía a la UASLP.

¿Y LOS EGRESADOS?

Correspondió a Magdalena Fresán Orozco, coordinadora de Proyectos Especiales de la ANUIES dar a conocer el Diseño de un Esquema Básico para los Estudios de Egresados, elaborado y propuesto por un grupo de especialistas adscritos a varias IES afiliadas a la Asociación.

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Con una amplia y reconocida trayectoria en la realización de este tipo de estudios, los integrantes del equipo aportaron de manera colectiva sus conocimientos y experiencias para elaborar esta metodología que permitirá contar con un instrumento de aplicación común que, entre otras posibilidades, dé cuenta del desempeño profesional de los egresados de las casas de estudios, subrayó Magdalena Fresán.
El esquema fue aprobado por el pleno del CUPIA, quien determinó que se publique y que se realicen talleres que orienten su instrumentación.
Una de las inquietudes expuestas por los miembros del CUPIA, fue analizar la posibilidad de formar un grupo que elabore un esquema básico para obtener la opinión de los empleadores con respecto a los egresados de las IES.

INFORMACIÓN EN LINEA

Enrique Tenorio Guillén, secretario de Planeación de la ANUIES presentó el sistema informático "Información en Línea" desarrollado por la Secretaría General Ejecutiva, y explicó las características de esta herramienta que permite poner a disposición de las IES el catálogo de publicaciones de la Asociación, realizar compras por correo electrónico, consultar los 104 números de la Revista de la Educación Superior, así como el órgano informativoConfluencia. Además el sistema brinda la opción de consultar a texto completo los libros que ha editado la ANUIES en lo que va de 1998.

LAS NOVEDADES

La agenda de esta reunión incluyó, por primera ocasión, un Taller de Experiencias institucionales en el que los titulares de algunas casas de estudios superiores explicaron la manera como instrumentaron acciones concretas exitosas para la mejora de su desarrollo.
Mediante este ejercicio de retroalimentación, basado en un acuerdo del Consejo Nacional de la ANUIES, los miembros del CUPIA conocieron la forma en que las Universidades Autónomas de Nuevo León, Coahuila, Puebla; la Universidad Juárez del Estado de Durango y las Universidades de Guanajuato y Guadalajara, desarrollaron programas o acciones concretas que contribuyeron de manera importante a su desarrollo.
Con temas como jubilación dinámica, establecimiento de recursos informáticos al servicio de las instituciones y reformas en materia administrativa y legislativa, los rectores y directores se mostraron interesados y receptivos ante cada una de las exposiciones.

SE ENRIQUECE LA COLABORACIÓN

Como parte de la agenda de trabajo se contó con la intervención de Diana Cecilia Ortega, titular de la Dirección General de Profesiones de la SEP, quien además de proporcionar a los miembros del CUPIA la información específica de la DGP en aspectos de titulación por cada una de las instituciones educativas, ofreció firmar un convenio con las IES afiliadas a la ANUIES para agilizar el trámite y expedición de la cédula profesional. La representante de la SEP se pronunció por un mayor acercamiento entre las casas de estudio y los Colegios de Profesionistas.
En su oportunidad José Antonio Carranza, director general del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA), quien también intervino, propuso a las IES establecer convenios para que los estudiantes se integren a la Cruzada Nacional de Educación para Adultos, convenio que convertirá a las Universidades en puntos de "encuentro" y a los alumnos -quienes percibirán un ingreso económico- en asesores.
En el marco de la Reunión del CUPIA también se realizó una sesión de trabajo con el director general del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT), y su equipo de directores adjuntos. Se analizaron los diversos programas a cargo del Consejo y se dieron detalles en lo particular del nuevo programa de Vinculación Universidad-Empresa.

Treinta universidades han presentado al 100% sus planes PROMEP; hay avance total del 84%: Daniel Reséndiz Núñez

(Texto completo de su discurso)

Los tiempos que vive México son auspiciosos de democracia, pluralidad, federalismo y corresponsabilidad. En ellos, la sociedad completa ha venido teniendo, como debe ser, el papel protagónico, expresando, desde el particular punto de vista de la diversidad de sus grupos y sectores, su voluntad coincidente de avanzar en la consolidación de los nuevos valores y las nuevas formas de conducción de los asuntos nacionales.

En este nuevo contexto, la educación superior, de la que las instituciones aquí reunidas representan el segmento mayoritario, tiene la responsabilidad de rendir buenas cuentas de los resultados cuantitativos y cualitativos de su quehacer, pues estos resultados contribuirán al éxito que tengan aquellos afanes sociales. En ello, señores rectores, tengan la certeza de que la Secretaría de Educación

Pública se siente corresponsable con ustedes y está segura de que las universidades públicas pueden dar buenas cuentas, pues disponen para ello de un claro apoyo social expresado, por una parte, mediante la más amplia autonomía, y por otra, mediante un financiamiento sostenido y creciente.
Es obligación de todos nosotros comenzar por informar que cada año de la presente administración federal, el subsidio de la educación superior universitaria ha crecido tanto nominalmente como en términos reales. En 1998, el conjunto de universidades federales, estatales y tecnológicas recibirá un subsidio público total de 24,988 millones de pesos, aportado conjuntamente por Estados y Federación, que es más del doble del nominal que recibieron en 1995, y casi 30 por ciento más en términos reales. Este incremento significa, en primer lugar, el apoyo de los contribuyentes y, concomitantemente, un esfuerzo de los gobiernos federal y estatales para preservar y mejorar, en medio de la multiplicidad de sus obligaciones, la participación de la educación superior en el gasto público. Aun considerando que de 1995 a la fecha la matrícula ha crecido 17 por ciento, el gasto por alumno creció en ese lapso casi 13 por ciento en términos reales.
Las mejoras que la sociedad espera en la calidad de la educación superior constituyen las tareas más complejas en las que la voluntad colectiva de las instituciones está empeñada, pues tales mejoras exigen la participación corresponsable de académicos, estudiantes, trabajadores y directivos, respaldados por programas y recursos gubernamentales.

Avances acelerados del PROMEP*

La Secretaría de Educación Pública ha asumido con fuerte convicción el papel que le corresponde en este rubro. El Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP), eje del esfuerzo que se ha convenido con la ANUIES para mejorar integralmente la calidad de los diversos factores que inciden en la educación superior, ha venido avanzando en meses recientes muy aceleradamente. Al 6 de julio último, las universidades han presentado a la SEP los planes PROMEP de 370 dependencias del universo de 440 que las constituyen. Esto representa una avance de 84 por ciento en la formulación de dichos planes, que dan base a las acciones necesarias para constituir cuerpos académicos plenamente formados, capaces de asumir el liderazgo y el control cualitativo que en el desarrollo de la educación superior les corresponde. Treinta universidades han concluido esta labor al 100 por ciento, y tienen ya, por tanto, una visión completa de lo que han de hacer para la integración de tales cuerpos académicos en todas y cada una de sus dependencias. Esta visión, revisada, afinada y actualizada cada año, constituirá un instrumento muy valioso para la conducción del proceso que cada rector y cada director de dependencia universitaria deben de ejercer. Al lado de esa mayoría de instituciones muy avanzadas hay otras nueve a las que ANUIES y SEP debemos apoyar para que no se rezaguen. Reitero el interés de la Secretaría en brindar ese apoyo, a sabiendas de que es sólo complementario del esfuerzo propio que cada institución ha expresado voluntad de realizar.
Con las instituciones avanzadas la SEP tiene, por supuesto, obligaciones aún mayores, así como la voluntad y posibilidad de cumplirlas. Hasta fines del año pasado, las universidades públicas estatales plantearon su estimación de que usarían a corto plazo 710 becas para que otros tantos profesores salgan a obtener un posgrado. De ellas, nos han formalizado 441, todas las cuales han sido ya asignadas. Estamos en espera de que nos formalicen las 269 solicitudes de ese paquete que aún no nos presentan, las que se dictaminarán junto con las 700 nuevas solicitudes que se han recibido entre abril y esta fecha. Nos comprometemos a que toda solicitud de beca que cumpla los requisitos convenidos y se presente antes del 15 de julio será aprobada y se le asignarán recursos antes del 31 de agosto próximo.

La participación estatal en la educación superior

Otro aspecto muy importante de los nuevos tiempos, que es oportuno tocar aquí, ante la destacada presencia del Gobernador de este Estado, es el de la participación estatal en la planeación de la educación superior. El asunto ha sido previamente comentado en reuniones de trabajo del Secretario de Educación Pública con las autoridades educativas de todos los Estados como con los rectores de las universidades de los mismos.
La educación superior es un servicio que todos consideramos estratégico para articular eficazmente el desarrollo social, político y económico de cada estado de la Federación, pues de este tipo de educación dependen en grado alto tanto las posibilidades de movilidad social como la factibilidad de los proyectos de inversión productiva. El buen desarrollo de la educación superior exige no sólo ampliar la matrícula y cuidar la calidad, sino determinar, con conocimiento de las condiciones y propósitos de cada Estado, las modalidades y campos de la educación más pertinentes en cada caso. La conducción directa de dicha planeación por los gobiernos estatales es, pues, indispensable en el proceso de reforzamiento del federalismo que estamos viviendo.
En nuestro marco jurídico, los gobiernos estatales tienen amplias facultades para tomar las decisiones conducentes a la prestación del servicio con concurrencia del gobierno federal, incluyendo la ampliación y diversificación de la oferta educativa y la consolidación cualitativa de la existente. La naturaleza de la educación superior, la complejidad de su planeación y la necesidad de asumir los compromisos resultantes, corresponsablemente con todos los actores institucionales, hacen necesario que las propuestas del gobierno de cada estado cuenten con el beneficio de una discusión y un acuerdo colegiado en el seno de la Comisión Estatal de Planeación de la Educación Superior (COEPES), presidida por el titular de la Secretaría de Educación estatal e integrada, además, por los rectores o directores generales de las diversas instituciones públicas y privadas de educación superior del propio estado. Para su concreción, las propuestas resultantes finalmente son motivo de un acuerdo de colaboración entre Estado y Federación. La demanda social de educación superior podrá así atenderse con la debida sensibilidad local y teniendo en cuenta las peculiaridades de la educación superior vis a vis las de la educación básica. Por ejemplo: en tanto que la educación básica debe ser geográficamente extendida a fin de que los niños de toda comunidad tengan una escuela cercana, la educación superior requiere de cierto grado alto de concentración geográfica, a fin de que el entorno cercano de cada institución pueda proveer la amplia variedad de profesionales necesarios, con el nivel académico apropiado, para a partir de ellos integrar el profesorado; en otras palabras: la educación básica debe llevar los planteles educativos a las comunidades en donde están los niños, en tanto que los jóvenes que participan de la educación superior, que gozan de mayor capacidad de desplazamiento por ser adultos, deben trasladarse distancias mayores para acudir a donde es viable ofrecer este tipo de educación con los atributos de calidad apropiados.
En resumen, la planeación de la educación superior debe comenzar por el estudio que el gobierno de cada estado haga de la oferta y la demanda existente y previsible, y pasar por la propuesta de alternativas para conciliar ambas mediante un apropiado balance de modalidades y campos educativos, la discusión y evaluación colegiadas de la pertinencia y el costo de dichas alternativas, y el acuerdo de concurrencia estatal y federal para la concreción de las opciones seleccionadas. Estamos convencidos de que este proceso, para el que oportunamente se difundieron lineamientos apropiados, y que volverá a discutirse en una próxima reunión de trabajo del titular de la SEP con las autoridades educativas estatales, irá resultando año con año en una mejor y más amplia atención de la demanda social de educación superior.
Señores rectores integrantes del Consejo de Universidades Públicas e Instituciones Afines: reciban ustedes la expresión del reconocimiento más amplio de la Secretaría de Educación Pública, comenzando por el de su titular, el secretario Miguel Limón Rojas, por el importante servicio que todos ustedes prestan al país mediante la difícil tarea de conducir el desenvolvimiento de sus respectivas instituciones en el sentido que la sociedad nacional necesita y demanda. Manifestamos una vez más, ante ustedes y públicamente, la voluntad de la SEP de seguir siendo solidaria y corresponsable de los esfuerzos de las comunidades a las que ustedes representan dignamente.
Les deseamos buen éxito en las deliberaciones que han programado tener durante esta reunión de su Consejo, y quedamos atentos a sus acuerdos y resultados. Muchas gracias por su invitación y su valiosa labor.

*Los subtítulos son de la Redacción

En las últimas décadas se ha reconocido, a nivel global, el carácter productivo de la inversión en educación: Julio Rubio Oca

(Texto completo de su discurso)

Bajo el auspicio de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí celebramos esta segunda reunión extraordinaria del Consejo de Universidades Públicas e Instituciones Afines con una agenda de trabajo que tiene como columna vertebral el análisis de un conjunto de principios, lineamientos y criterios que orienten la construcción de un nuevo esquema de financiamiento a las instituciones públicas de educación superior en nuestro país, que introduzca mecanismos más equitativos y efectivos para reconocer la calidad, eficiencia y pertinencia de los programas y servicios que ofrecen las instituciones, e inducir su mejoramiento sostenido.
Celebramos esta importante reunión de la Asociación en el marco del "Año de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí" decretado por el Congreso del Estado para conmemorar los 75 años de habérsele otorgado la autonomía y así convertirla en la primera institución con este carácter en nuestro país.
En efecto, en 1923, el gobernador Rafael Nieto propuso la autonomía de la institución para "…preservar la vida académica del entonces Instituto Científico y Literario, convirtiéndolo en una Universidad Autónoma, como una entidad moral independiente y alejada de los vaivenes de la política". El decreto de creación de la universidad potosina estableció que su objeto era el de tener bajo su exclusiva dirección y vigilancia la educación en sus grados secundario, profesional y superior. Para ello se le dotó con una personalidad jurídica propia, además de gozar de plena autonomía en su organización científica, técnica y docente.
A lo largo de estos 75 años y a través de un ejercicio responsable de estas facultades, la Universidad potosina ha formado a más de 50,000 profesionales y es la institución de educación superior más importante del estado al ofrecer el 70% de los programas educativos a nivel licenciatura y el 90% de los de posgrado.
A 75 años de distancia, los cambios mundiales otorgan a la autonomía nuevos significados que requieren ser analizados con profundidad y con la mayor responsabilidad institucional. Por ello la reflexión que habremos de hacer en esta reunión sobre la autonomía universitaria, y en el marco de este año conmemorativo, toma en cuenta los elementos relativos a la transformación de la educación superior en la región latinoamericana.
También habremos de ponderar los derechos, deberes y obligaciones inherentes al ejercicio responsable de la autonomía. Ello implica la participación de las instituciones en la solución de los problemas sociales, la práctica de dar fe pública de la calidad de sus resultados a través de procesos de evaluación y acreditación permanentes, y la transparencia en el manejo de los recursos que la sociedad pone a su disposición.
Es interesante mencionar que el tema del financiamiento a la educación superior ha estado asociado a los debates sobre la autonomía de las universidades públicas a lo largo de este siglo. Se han suscitado discusiones de la más variada índole que sólo el tiempo y la realidad misma de nuestras instituciones habrán de ubicar en su justa dimensión.
Así, en los extremos, recordamos, de un lado, a quienes proponían que la única manera de que la universidad fuera verdaderamente autónoma y en ella pudiera regir el principio de la libertad de cátedra, era siendo independiente del subsidio gubernamental, si bien los sectores más moderados de esta fracción siempre aceptaron que el gobierno dotara de instalaciones y servicios esenciales a la universidad.
En el otro extremo se encontraban quienes no veían inconveniente alguno en que el gobierno asegurara el subsidio a la universidad pero respetando su derecho a gobernarse libremente.
Con el tiempo el financiamiento de las universidades y demás instituciones de educación superior públicas y autónomas ha corrido fundamentalmente a cargo del gobierno federal con la concurrencia, en diferente medida, de los gobiernos estatales. Ello ha sido posible en un ambiente que reconoce la relevancia de la educación superior en tanto ingrediente esencial del proyecto de desarrollo nacional.
En la últimas décadas se ha reconocido a nivel global el carácter productivo de la inversión en educación dada su capacidad de generar desarrollo económico, así como de reducir la inequidad social. Recientemente diversos autores han demostrado plenamente que a mayores niveles de educación se asocian mejores niveles de producto por habitante. También se ha evidenciado que existe una asociación positiva entre la inversión en educación y el capital humano, con el crecimiento económico.
En este sentido, la inversión que una sociedad realiza en educación superior es un signo inequívoco de su interés tanto en su fortalecimiento como país, como en su disposición a participar con otros estados en las áreas asociadas a la globalización.
Es importante señalar que un asunto que emerge en todas las discusiones sobre el financiamiento de la educación superior en los últimos años a nivel mundial, se refiere al cuestionamiento sobre la calidad, la eficiencia y la eficacia con que las instituciones de educación superior desarrollan sus funciones.
Para dar respuesta a este cuestionamiento resulta indispensable fortalecer las principales tareas que las universidades realizan relacionadas con el cumplimiento de sus propósitos institucionales. Se trata de un proceso de mejora institucional que requiere, entre otras cosas, de la introducción de mecanismos más adecuados de distribución de los recursos públicos entre las instituciones que incentiven a sus comunidades a alcanzar mejores indicadores de desempeño institucional.
De ahí la importancia de que, en la XI Reunión Ordinaria de este Consejo, celebrada hace casi cuatro meses en la Universidad Autónoma de Campeche, se acordara trabajar en el diseño de un nuevo esquema de financiamiento a las instituciones públicas de educación superior basado en el desempeño institucional. En esta reunión conoceremos los avances del trabajo que ha realizado la comisión de rectores y directores que este Consejo formó para dar cumplimiento a dicho mandato.
La búsqueda de la mejora institucional en todos los órdenes requiere, también, de un amplio conocimiento de los resultados del proceso formativo llevado a cabo por la institución. Por ello, los estudios de egresados constituyen una herramienta básica para la mejora y actualización permanente de los planes y programas de estudio, y para la definición de políticas de desarrollo institucional en los niveles estatal, regional e incluso nacional.
Los estudios de egresados que se pueden rastrear en la historia de una institución, salvo excepciones, son muy heterogéneos en cuanto a la metodología utilizada, el universo que abarca el estudio, y los criterios empleados en el mismo. Existen instituciones que no disponen todavía de ningún análisis sobre sus egresados. Algunas otras han realizado ya, en algún momento de su historia, cuando menos un estudio de esta naturaleza y otras, las menos, tienen más de una década de experiencia en la realización de este tipo de investigaciones.
Para atender esta problemática, y acorde con los propósitos de nuestra Asociación, hemos trabajado en el diseño de un esquema básico para los estudios de egresados que permita a nuestras afiliadas, a través de la realización de este tipo de estudios, obtener información confiable y pertinente sobre las variables e indicadores más relevantes de carácter institucional y así apoyar la toma de decisiones y la planeación académica.
Este esquema básico fue elaborado por un grupo interinstitucional conformado por especialistas adscritos a varias de nuestras afiliadas, con una amplia y reconocida trayectoria en la realización de este tipo de estudios, quienes en forma colectiva aportaron sus conocimientos y experiencias para elaborar dicho modelo. Los resultados de su esfuerzo serán presentados y analizados en esta sesión. Esperamos obtener el consenso de los titulares respecto a la utilización de esta metodología, para poder contar con un instrumento de aplicación común que nos permita, entre otras cosas, comparar el desempeño de los egresados de las distintas instituciones y superar las limitaciones que al respecto prevalecen hasta nuestros días.
Finalmente, y con el objetivo de recuperar uno de los propósitos básicos que dieron origen, hace casi 50 años, a nuestra Asociación, en esta reunión iniciaremos la práctica de desarrollar un taller de experiencias institucionales en todas las sesiones de este Consejo Especial, buscando la complementariedad de esfuerzos y la homogeneidad en los niveles de desarrollo de nuestras afiliadas.
Señores rectores, estimados miembros del presidium:
Estoy seguro de que los trabajos que desarrollaremos en estos dos días coadyuvarán al proceso de mejora y fortalecimiento de nuestro sistema de educación superior con miras a enfrentar decididamente los retos de la educación superior en la sociedad del conocimiento.
Nuestra generación está obligada a desplegar un esfuerzo de grandes magnitudes, aun mayor que el realizado por nuestros antecesores, para heredar a los niños que este año iniciarán la primaria, y que en el año 2010 solicitarán su ingreso a la educación superior, un sistema de educación terciario caracterizado por su gran calidad, cobertura, pertinencia y equidad que sea orgullo de los mexicanos de hoy y del mañana.
A pesar de lo complejo de la tarea, debemos ser generosos y no escatimar ningún esfuerzo en su realización.
Con su entusiasmo y compromiso, y la fortaleza de nuestra Asociación, estoy seguro que podremos lograrlo.

Deben ser los académicos quienes establezcan el rumbo de la Universidad: Jaime Valle Méndez

(Texto completo de su discurso)

Nos da mucho gusto ofrecerles la más cordial bienvenida a esta ciudad y a esta Universidad a los rectores de universidades públicas y directores de instituciones afines. Es verdaderamente una satisfacción recibirlos en esta casa de estudios y darles nuestras atenciones, nuestra hospitalidad y hacer que esta reunión de CUPIA, independientemente del valor propio que estoy seguro tendrá, al sentirse ustedes en un ambiente confortable y tener un buen ánimo, nos permitirá ir más lejos y hacer un provechoso análisis de la agenda que nos toca revisar.
Asimismo les agradezco el que hayan aceptado la invitación para reunirse en esta Universidad, y con ello ser actores muy importantes de la celebración del 75 aniversario de nuestra autonomía. La reunión tiene un significado especial en este aniversario, ya que son ustedes, rectores dirigentes de instituciones públicas, la gran mayorías autónomas, quienes reconocen en ese principio el valor principal del ser y quehacer de la Universidad.
En este orden de ideas, me permito hacer una reflexión sobre el sentido real de la autonomía universitaria y reafirmar en este foro la importancia y trascendencia que tiene para la universidad el uso adecuado de ella. La sociedad y su gobierno saben que no consideramos a la autonomía como una concesión gratuita, ni como un concepto de extraterritorialidad, enfeudamiento, o el derecho de hacer lo que graciosamente se quiera, sino por el contrario, implica un reto y una responsabilidad que nos ha conferido la sociedad a través de su gobierno, de realizar con eficiencia y eficacia nuestras funciones.
La autonomía implica tener la facultad y responsabilidad de gobernarse así misma bajo los principios de libertad de cátedra, libertad de investigación, libertad de difusión de la cultura y libertad para prestar servicio social a la comunidad. No es una forma de ser de la Universidad, sino un presupuesto de su existencia. Es el estado natural sin el cual la universidad no podría desempeñar la delicada función que tiene encomendada, de formar profesionistas de calidad, generar conocimientos y divulgar y difundir la cultura; debe tener la facultad de administrar y aprovechar de manera racional y eficiente los bienes que forman su patrimonio; pero asimismo, debemos estar dispuestos a ser transparentes y mostrar a la sociedad de la manera más clara el uso y destino de los recursos, que en una forma o en otra provienen de dicha sociedad. Debemos tener la libertad de establecer planes y programas de estudio; de escoger y nombrar a nuestros académicos; y deberán ser esos cuerpos de profesores, con visión clara de su entorno y su futuro, los que establezcan la trayectoria y el rumbo que debe tener precisamente la Universidad en lo fundamental, que es lo académico.
Estamos convencidos de que el principio de autonomía representa, hoy más que nunca, la gran responsabilidad de generar las acciones universitarias en un ambiente de libertad, pluralidad, democracia y participación, que nos permitan dar respuestas concretas a los requerimientos de nuestro entorno.
Por ello, reafirmo y agradezco la trascendencia de su presencia en esta casa de estudios, que viene a fortalecer ante la sociedad este principio de la "autonomía".
Por otra parte, estamos aquí reunidos para atender una agenda de trabajo, cada vez más abultada e importante, llena de asuntos interesantes y de trascendencia para el desarrollo de nuestras instituciones. Personalmente puedo afirmar la importancia creciente que han venido teniendo estas reuniones, en donde se presentan, analizan y discuten temas que permiten a los rectores y a sus instituciones, mejorar notoriamente su desempeño y que por su importancia, inciden en el desarrollo nacional de la educación superior.
La propuesta de los rectores y dirigentes de instituciones de educación superior, es cada vez mayor; es notorio el trabajo más intenso y comprometido que se desarrolla al interior de las universidades. Estamos conscientes del compromiso que tenemos de mejorar la educación superior, así como del valor estratégico que representa para nuestra nación, el que estos espacios, y sobre todo las universidades públicas, sean verdaderos centros de formación y desarrollo que coadyuven a mejorar nuestros estados y en general al país.
Podemos constatar, que como nunca, existe una apertura, entendimiento e interacción entre los programas nacionales, el Programa Nacional de Desarrollo Educativo, las autoridades correspondientes, y las universidades. Esta doble vía de entendimiento, nos llevará a una mejora de nuestras instituciones y a recibir al siglo que vine con una educación superior pública mucho más fuerte, más consolidada, con más calidad y pertinencia.
Los programas nacionales que coadyuvan a este desarrollo, como son el FOMES, ahora PROMEP que cada vez son más eficientemente utilizados, deberán ser considerados como una palanca que impulse nuestro desarrollo. Utilizando asimismo, otros espacios de apoyo como es el CONACyT y el CAPFCE, o los Institutos Estatales de Construcción de Espacios Educativos.
Es importante resaltar la unidad, trabajo y disposición para aceptar los retos que tenemos hacia el interior de ANUIES y sobre todo de CUPIA. En este sentido podemos destacar la aceptación de las universidades públicas para ser evaluadas en sus diferentes espacios, como son sus alumnos, a través del CENEVAL, de los Comités Interinstitucionales de Pares Académicos; evaluando espacios y programas, y la evaluación que la propia ANUIES propone realizar a las instituciones. La misma propuesta del PROMEP nos lleva a profundizar hacia el análisis de nuestros programas, alumnos y personal académico. Creemos que este camino es el más acertado para mejorar y demostrar a la sociedad el trabajo que estamos desarrollando, que al fin de cuentas es a la que debemos presentar el verdadero balance de nuestro quehacer.
Quiero agradecer la presencia en ese evento del Lic. Fernando Silva Nieto, gobernador constitucional del estado, a quien agradecemos también su apoyo para la realización de esta reunión y el apoyo que siempre ha dado a su Alma Mater; al Dr. Daniel Reséndiz Núñez, subsecretario de Educación, a la Lic. Ana María Aceves, secretaria de Educación del estado, y por otro lado, a quienes han sido invitados a participar en forma conjunta en esta reunión, al Dr. Carlos Bazdresch, al Mtro. Antonio Gago, a la Dra. Diana Cecilia Ortega, al Lic. José Antonio Carranza, y sobre todo quiero agradecer de manera especial al Dr. Julio Rubio, su disposición para que nuestra Universidad fuera sede de esta reunión, reconociendo el esfuerzo y trabajo que está desarrollando en la Secretaría General de ANUIES, permitiendo que esta Asociacion sea fiel a los conceptos que animaron su formación.
Nuevamente al dar a ustedes la bienvenida a esta Universidad, y desearles una estancia placentera en esta ciudad, hacemos votos para que este evento sea fructífero y trascendente en el desarrollo de nuestras entidades académicas, de nuestros estados, y de la educación superior en general.

Muchas gracias.

Casos Exitosos de Vinculación

El Tecnológico de Celaya desarrolló para la empresa PETSA, empaques estructurados que se utilizan en la destilación de compuestos químicos

En 1985, un grupo de académicos del Instituto Tecnológico de Celaya, realizó una estancia científica de verano en empresas de la industria química y petroquímica con el propósito de investigar cómo operan los procesos de destilación. Detectaron que varias de estas empresas tenían algunos problemas con sus columnas de destilación y que los platos que en ellas utilizan de procedencia suiza o norteamericana y por lo tanto de costo muy elevado. Los investigadores propusieron como alternativa de solución económica y técnica, cambiar los platos de las columnas por empaques estructurados, que son dispositivos formados por un conjunto de láminas acanaladas que se colocan en el interior de las columnas de destilación utilizadas para la separación de mezclas y la purificación de compuestos químicos.
En 1994 el Departamento de Ingeniería Química del Instituto Tecnológico de Celaya se enteró que la empresa Pailería Especializada, Equipos y Tanques S. A., (PEETSA) llevó a cabo el cambio de los platos que se colocan en las columnas de destilación por empaques estructurados de procedencia extranjera. Tal medida motivó al Tecnológico a buscar el apoyo de esta empresa para concretar la fabricación del primer diseño de un tipo especial de Empaque Estructurado (EE) con tecnología eminentemente mexicana, así como la fabricación de los herramentales (troqueles) necesarios para su construcción.
Cuando se logró el entendimiento con la empresa y se obtuvo de ella la promesa de apoyo económico y en especie, se realizó experimentalmente un primer diseño que contrastó con los empaques producidos en Suiza y norteamérica; como consecuencia, los resultados iniciales no fueron positivos, por lo que se presentó una segunda versión (EEM2).
En los primeros meses de este año se diseñó la tercera versión, el EEM3 y se fabricaron los herramentales para su fabricación, incorporándose al proyecto de trabajo investigadores y alumnos de licenciatura y posgrado del Departamento de Ingeniería Mecánica. Está por concluir la tercera etapa y de acuerdo a los resultados obtenidos en las etapas anteriores, se espera que los empaques del Tecnológico de Celaya cubran su cometido con mayor eficiencia y capacidad que los empaques internacionales comerciales. En esta etapa final, CELMEX se ha comprometido a proporcionar todas las facilidades para poner a prueba la última versión del Empaque Estructurado en una de las columnas industriales de su empresa.
Esta experiencia al Instituto Tecnológico introducir el tema sobre Desarrollo de los Empaques Estructurados en los Cursos de Opciones Unitarias en Destilación, en la carrera de Ingeniería Química. De igual manera, los participantes han adquirido habilidades y aptitudes para emprender otras acciones de vinculación con la industria, al transformar la investigación básica en investigación aplicada y promover el desarrollo tecnológico. Los académicos también pretenden llegar a la fase de producción industrial y comercialización de estos productos.
Los investigadores y alumnos demostraron ser gente emprendedora, con visión de futuro; la prueba está en que algunos de los estudiantes recien egresados han podido colocarse en puestos industriales importantes, en parte gracias a su participación en este proyecto. Para el Tecnológico ha sido fundamental llegar a la última fase de la investigación, como también lograr que ya se estén realizando los trámites para la protección legal de esta innovación, ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial.
A nivel de beneficio social, con los avances obtenidos hasta el momento, ya se ha generado empleo para un pequeño grupo de personas; si el proyecto continúa como está previsto, se abrirán varias fuentes de trabajo de manera más estable. La empresa PEETSA ampliará su línea de productos y de servicios.
Como factores de éxito en esta experiencia se reconoce la existencia de una cultura de cooperación entre la institución educativa y la empresa. Otro factor es que la empresa colaboradora entendió perfectamente la idea de realizar un diseño mexicano del empaque estructurado, y consideró el hecho como área de oportunidad en su desarrollo industrial, al sustituir los empaques de procedencia tecnológica internacional. Por otra parte, al lograr que el proyecto tuviera un carácter multidisciplinario, se establece en el Tecnológico la base para fortalecer el diseño de herramentales y los procesos de fabricación de empaques estructurados.
Esta colaboración demuestra que se puede llegar a obtener un producto mexicano de calidad, diseñar el herramental para fabricar los empaques y alentar con las empresas la posibilidad de formar una sociedad para comercializar los Empaques Estructurados Mexicanos.

Comienzo de una nueva etapa del Promep

El Programa de Mejoramiento del Profesorado, Promep, tiene el propósito de fortalecer los cuerpos académicos de las instituciones de educación superior como medio para elevar la calidad de los servicios educativos. Inscrito dentro de las acciones señaladas en el Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000, el Promep fue concebido como un programa de mediano plazo y su ejecución comprende cuatro etapas: I) elaboración del programa, II) planeación del desarrollo académico de las instituciones, III) conducción de este desarrollo y IV) consolidación del mismo.
Aquí se resumen los avances en la ejecución del programa al 20 de julio de 1998.

Esta etapa se realizó en 1996. En ella se elaboró el marco general del Promep conjuntamente por las Subsecretarías de Educación e Investigación Tecnológicas y de Educación Superior e Investigación Científica, SESIC, el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, Conacyt, y la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior, ANUIES.
El programa fue presentado por el C Presidente de la República, doctor Ernesto Zedillo Ponce de León, ante la Asamblea General de la ANUIES en noviembre de 1996. El mismo año, 45 instituciones públicas de educación superior celebraron convenios con la Secretaría de Educación Pública para la implantación del programa y el Gobierno Federal aportó $150,000,000 para la realización de las primeras acciones.

Esta etapa comenzó en enero de 1997 y sus principales acciones han sido: planear el desarrollo de los cuerpos académicos de las dependencias universitarias; otorgar los primeros apoyos a los cuerpos académicos, y desarrollar los instrumentos necesarios para la operación del Promep.

La diversidad de objetivos de las dependencias universitarias (facultades, divisiones, institutos, etc.) obligan a una planeación en el nivel de dichas dependencias, denominadas genéricamente “dependencias de educación superior”, DES. El conjunto de las 49 universidades atendidas por la SESIC que participan en el Promep a partir de diciembre de 1997, conforman aproximadamente 450 DES. Cada una de ellas ha debido elaborar un plan de desarrollo de sus cuerpos académicos, DCA, al año 2006.
El conjunto de estos planes DCA son una valiosa fuente de información sobre la situación de las universidades y su desarrollo deseable a mediano plazo. Los planes han sido elaborados de acuerdo con los planes de desarrollo institucional de cada universidad en un marco flexible pero uniforme para todo el país. Gracias a ello se podrán prever sobre una base firme las necesidades del desarrollo de las universidades.
Una vez revisado por la SESIC, cada plan da lugar al proyecto de desarrollo de los cuerpos académicos de la DES correspondiente. La labor de elaborar y revisar los planes ha significado un gran esfuerzo por parte de las universidades participantes.
A la fecha, las universidades han entregado a la SESIC 378 planes DCA que son el 84% de los esperados. El 50% de ellos fue recibido entre agosto y diciembre de 1997. Sin embargo, la respuesta ha sido heterogénea, ya que 30 universidades han terminado la primera fase de planeación, mientras que siete han entregado menos del 50% de sus planes (véase la figura 1).

Figura 1. Elaboración de planes DCA por las universidades.

La revisión de planes DCA ha requerido en promedio tres solicitudes de aclaración con sus correspondientes respuestas institucionales, lo cual toma varias semanas de trabajo. Todo el proceso de planeación ha demandado un intenso aprendizaje por parte de las instituciones y de la Coordinación Académica del Promep. Una vez formalizado el proyecto DCA éste pasa a formar parte, como anexo, del convenio entre la universidad interesada y la SEP.
La formalización de anexos ha venido creciendo con la entrega de planes por las universidades, habida cuenta del tiempo dedicado a cada revisión. A la fecha se han formalizado

Figura 2. Número de proyectos DCA firmados.

163 anexos de otras tantas DES. La necesidad de acelerar el proceso de revisión llevó a reforzar el equipo humano dedicado a él. El resultado se muestra en la figura 2. La situación actual de los planes recibidos se resume en el figura 3.
Los 378 planes recibidos y en proceso de revisión se concretarán en sus correspondientes anexos en octubre de este año siempre que se reciban a tiempo las aclaraciones solicitadas.
El cumplimiento de la segunda etapa del Promep depende del grado de avance de cada universidad. Trece universidades tienen firmados todos los proyectos DCA de sus DES; es previsible que el 78% de las instituciones habrán terminado la etapa de planeación este año. El resto deberán hacerlo en los primeros meses de 1999.

Figura 3. Situación de los planes DCA entregados por las universidades.

Para consolidar los cuerpos académicos, los apoyos de diversas fuentes deben orientarse de acuerdo con los proyectos DCA de las DES. Sin embargo, con el objeto de no posponer la mejora de la infraestructura académica durante la etapa de planeación de cada DES se contempló que paralelamente el Promep apoyara a los profesores de tiempo completo que cumplen con el perfil deseable, que ha venido a denominarse el “perfil Promep”:

Así se han establecido dos apoyos principales dentro del Promep:
1. Apoyos individuales a profesores con perfil deseable para adquirir elementos de trabajo, tales como computadoras personales, libros, adecuación de los cubículos, etcétera.
2.Apoyos a grupos de profesores con perfil deseable para adquirir equipo o acervos necesarios en las tareas colectivas de docencia y de generación y aplicación del conocimiento dentro de los proyectos de sus DES. Este último apoyo sólo se otorga por el Promep mientras se adecuan los mecanismos para apoyar la infraestructura por parte del Fondo para la Modernización de la Educación Superior, FOMES.
A la fecha se han firmado 52 anexos a los convenios Promep para apoyo individual a los profesores con el perfil deseable. Las cantidades liberadas en los dos tipos de apoyo y el número de profesores beneficiados por cada uno se muestran en el cuadro1.

Los 2,818 PTC con perfil ya apoyados constituyen el 43% de los aproximadamente 7000 profesores de tiempo completo que cuentan con doctorado o maestría en las 48 IES beneficiadas con este tipo de apoyo.
Es importante señalar que el Promep es un programa emergente con horizonte finito; es un instrumento diseñado para ver y conducir el cambio integral en las universidades, pero no para su financiamiento total
El apoyo a la formación de profesores es un rubro esencial del Promep. La convocatoria 1997 de becas se emitió en septiembre de dicho año y atendió a aquellos profesores de TC que estudiaban en programas inscritos en el Padrón del Conacyt o que estaban por iniciar estudios en los mismos. Se recibieron 1052 propuestas, 674 de las cuales estaban de acuerdo con la convocatoria y los Lineamientos de becas Promep. Dentro del plazo para presentar los documentos requeridos se recibieron 571 solicitudes, las que están en proceso de aprobación definitiva. Las respuestas a estas solicitudes se harán del conocimiento de las 36 instituciones que presentaron candidatos antes del 31 de agosto.
En respuesta a la primera convocatoria de becas abierta a programas de calidad nacionales y del extranjero se han recibido 732 solicitudes; todas las que cumplan con los Lineamientos de becas Promep y con comienzo inmediato de estudios serán otorgadas antes del 31 de agosto.
Se han recibido 55 propuestas institucionales con 1303 solicitudes de beca. Diez universidades no han presentado ninguna solicitud. La aprobación definitiva de becas comenzó en mayo de este año y para ellas se han asignado $33,464,213 (véase la figura 4).

(1)

Figura 4. Liberación de recursos para becas.

Para cubrir el financiamiento del creciente número de becas, en diciembre de 1997 se aportaron a las universidades $250,000,000. Durante el presente año se dispone de $300,000,000 que se han ido aportando conforme lo demandan las necesidades de becas, de modo que cada universidad cuente con recursos suficientes para cubrir las becas de sus profesores por la duración de los estudios. De esta última cantidad, a la fecha se han asignado $125,300,000.

En esta etapa se diseñaron varios instrumentos necesarios en la operación del Promep, que fueron previstos en el marco general del programa. Entre ellos destacan los siguientes:

Los documentos que describen estos instrumentos están disponibles en la página Web: sesic.sep.gob.mx.
Como apoyo a la planeación y al cambio estructural en las universidades se diseñó un conjunto de talleres y seminarios sobre: seguimiento de egresados, evaluación del trabajo académico, estudio de la eficiencia y la pertinencia de programas educativos, gestión escolar, definición de líneas de investigación y funcionamiento matricial. Seis de ellos se realizaron entre noviembre de 1997 y marzo de 1998. A partir de esta última fecha, estas actividades han estado a cargo de la ANUIES.
Con el propósito de reforzar la integración de los cuerpos académicos en las universidades, se han implementado programas de vinculación con cuerpos académicos de universidades extranjeras. Estos programas de vinculación propician la adecuada selección de un posgrado por los profesores mexicanos, fomentan los vínculos con sus colegas del extranjero y apoyan las tareas de diseño y revisión de programas educativos y de líneas de generación y aplicación del conocimiento. Los programas de vinculación que se han iniciado son:

1.Vinculación con universidades de la Gran Bretaña. Participan profesores de siete universidad británicas y de 17 universidades mexicanas en las áreas de ingeniería eléctrica, ingeniería de manufactura y ciencias de la computación.
2.Vinculación con la universidad de Carnegie Mellon, CMU. Participan profesores de la CMU con profesores de 10 universidades mexicanas en las áreas de ingeniería civil y ambiental.
3.Vinculación con universidades y centros de investigación de Cuba. Participan, además de un selecto grupo de académicos y funcionarios universitarios cubanos, profesores de 24 universidades mexicanas en ciencias agrícolas, biomédicas, biológicas y de la ingeniería.

Próximamente aparecerá la convocatoria de becas en el área de artes preparada junto con la Comisión México-Estados Unidos para la Educación y la Cultura, Comexus. El próximo septiembre se presentará el programa de vinculación con universidades españolas.
Con el objetivo de contar con programas de posgrado y con residencia reducida, que faciliten a los profesores cursar estudios de posgrado de calidad, la SEP emitió en octubre de 1997 una primera convocatoria a las instituciones para presentar anteproyectos. Se recibieron 266 propuestas por parte de 34 instituciones, públicas y privadas, mexicanas y del extranjero. Después de un riguroso proceso de evaluación se han seleccionado 23 propuestas de posgrados especiales que serán puestos a disposición de los profesores para cursar estudios con residencia reducida.

Como se mencionó, esta etapa ya ha comenzado para las 13 universidades que han terminado la etapa de planeación y comenzará este año para la mayoría restante. Algunas la iniciarán a principios de 1999.
Las dos principales acciones durante esta etapa son utilizar el Promep para conducir el desarrollo integral de las universidades y monitorear el cumplimiento de compromisos.
Esta etapa es crucial para adecuar a las necesidades del desarrollo académico los instrumentos intra y extra-universitarios.

Las tareas más importantes a cargo de las universidades son:

En esta etapa, las tareas más importantes a cargo de la SEP son:

CURSO-TALLER: DESARROLLO DE PROYECTOS PARA FINANCIAMIENTOS ALTERNOS
Duración: (20Horas)
Fecha: 31 de agosto, 1, 2, 3 y 4 de septiembre.
Horario: 10:00 a 14:00 horas.
Contenido: Posibilidades de recursos alternos: donaciones, financiamientos blandos, becas, consultoría, compra de equipo. Uso de los recursos alternos: desarrollo regional, tecnológico, mejoramiento del ambiente, de la salud. Quién puede recibir los recursos alternos: organismos públicos y privados, investigadores, empresas, comunidades. Fuentes de recursos alternos: CONACyT, BID, SRE, STyPS, SECOFI, JICA, BANCOMEXT, Organización de las Naciones Unidas para el Desarrollo Tecnológico, Unión Europea, Fondo Multilateral de Inversiones, Banco Mundial. Casos exitosos en materia de fuentes alternas de financiamiento.
Expositor: Mtro. Juan Jaime García Hareg, Centro de Innovación y Desarrollo Tecnológico A.C.
Costo: $850.00 para personal de instituciones afiliadas y $1,350.00 para no afiliadas.

CURSO: ENFOQUES EMPRESARIALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Duración: (20 Horas)
Fecha: 8 al 11 de septiembre.
Horario: 9:30 a 14:30 horas
Contenido: Exposición y análisis de los principales conceptos utilizados por el discurso empresarial aplicados a la educación superior. Calidad total, planeación estratégica, costos de no calidad, reingeniería, valoración del desempeño, competitividad y estándares internacionales. Diagnóstico por benchmarking.
Expositores: Ing. Enrique Tenorio, ANUIES; Dra. Elia Marúm, U. de Guadalajara.
Costo: $850.00 para personal de instituciones afiliadas y $1,350.00 para no afiliadas.

CURSO: POLÍTICAS PÚBLICAS, IES, INNOVACIÓN EN LAS EMPRESAS: ESTUDIO DE CASOS
Duración: (21 Horas)
Fecha: 21 al 25 de septiembre.
Horario: 10:00 a 14:00 horas (excepto miércoles 23, de 9:30 a 14:30 horas)
Contenido: Nuevas tecnologías y cambios organizacionales que conforman un papel protagónico para el desarrollo de las empresas a nivel nacional e internacional. Conocer mediante el estudio de casos (CIMO, CRECE-SECOFI, CONOCER, NAFIN, CANACINTRA, BANCOMEXT, Empresas en Solidaridad) las formas de inserción e instalación institucional, las políticas públicas que impulsan la innovación en las empresas y la función de las instituciones de educación superior.
Expositores: Dra. Mónica Casalet, FLACSO; Ing. Bernardo Ardavín, Fund. para el Des. Sostenible; Lic. Agustín Ibarra, CONOCER; Ing. Jorge Méndez, Programa CIMO; Ing. Santiago Macías, SECOFI; Act. Norma Rodríguez, CRECE; Lic. Jorge Diez de Sollano, FONAES; Ing. José Antonio Ramírez, NAFIN; Lic. José Gerardo Tajonar, Unidad de Transferencia de Tecnología A.C.; Lic. Andrés Barbosa, BANCOMEXT, y Dr. Enrique Estrada, CONACyT.
Costo: $850.00 para personal de instituciones afiliadas y $1,350.00 para no afiliadas.

CURSO: LOS PROCESOS DE CAPACITACIÓN EN LAS IES
Duración: (20 Horas)
Fecha: 21 al 25 de septiembre.
Horario: 16:00 a 20:00 horas
Contenido: Desafíos que se plantean a la educación superior en un mundo en constante transformación: tendencias y respuestas. Estado actual de la capacitación en México y en las IES. La naturaleza de la capacitación: concepto, funciones, propósito, evaluación. Proceso de capacitación. Detección de necesidades. Modelos de capacitación. Concepción de un modelo de instrucción y modelos didácticos. Quehacer del capacitador; perfil, funciones y formación.
Expositora: Lic. Margarita Lenhe García, UNAM.
Costo: $850.00 para personal de instituciones afiliadas y $1,350.00 para no afiliadas.

CURSO-TALLER: DISEÑO CURRICULAR
Duración: (20 Horas)
Fecha: 5 al 9 de octubre.
Horario: 16:00 a 20:00 horas
Contenido: Componentes del curriculum. Organización y estructura curricular. Enfoques de diseño curricular. Análisis de los códigos curriculares básicos. Modelos de organización curricular. Criterios, estrategias e instrumentos para el diseño curricular. Relación entre lo pedagógico y lo administrativo. Técnicas para la selección y organización de contenidos. Implicaciones para la operacionalización del curriculum. Elaboración y formulación de planes y programas de estudio. Análisis de casos de flexibilización curricular.
Expositora: Dra. Ofelia Angeles Gutiérrez, CIEES.
Costo: $850.00 para personal de instituciones afiliadas y $1,350.00 para no afiliadas.

CURSO-TALLER: GESTIÓN DE LA CALIDAD ACADÉMICA
Duración: (20 Horas)
Fecha: 13 al 16 de octubre.
Horario: Martes 13 9:00 a 13:00 horas y 16:00 a 20:00 horas; 14, 15 y 16 de octubre 9:00 a 13:00 horas.
Contenido: Evaluación del desempeño docente. Gestión de la investigación y la docencia. La evaluación y la calidad académica. Procesos de enseñanza aprendizaje ante las nuevas tecnologías. Los contenidos curriculares ante el siglo XXI. El autoestudio, una alternativa de evaluación.
Expositora: Mtra. Rosa Rojas Paredes. U. de Guadalajara
Costo: $850.00 para personal de instituciones afiliadas y $1,350.00 para no afiliadas.

CURSO: EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Duración: (20 Horas)
Fecha: 19 al 23 de octubre.
Horario: 10:00 a14:00 horas
Contenido: Conceptos fundamentales de la evaluación de la educación. Aspectos generales de la evaluación institucional. Modalidades de la evaluación institucional. La evaluación institucional en el sistema de educación superior. Propuesta de una metodología general de evaluación institucional.
Expositora: Dra. Ofelia Angeles Gutiérrez, CIEES.
Costo: $850.00 para personal de instituciones afiliadas y $1,350.00 para no afiliadas.

CURSO: EL SERVICIO SOCIAL EN LAS IES
Duración: (20 horas)
Fecha: 26 al 30 de octubre.
Horario: 10:00 a 14:00 horas
Contenido: La función social de la educación superior. Antecedentes y normatividad del servicio social. Estructura y problemática del servicio social. El servicio social como estrategia de vinculación. Planeación, evaluación y perspectivas del servicio social.
Expositores: Lic. Juan de Dios Palazuelos, CB-Sinaloa; Lic. Benjamín Salvo, ANUIES; Lic. Lourdes Ruiz, ANUIES; Dr. René Estrada, UNACH, y Dra. Ofelia Angeles, CIEES.
Costo: $850.00 para personal de instituciones afiliadas y $1,350.00 para no afiliadas.

CURSO: GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN DEL INTERCAMBIO Y LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL
Duración: (20 Horas)
Fecha: 26 al 30 de octubre.
Horario: 16:00 a 20:00 horas
Contenido: Globalización de la economía; movilidad profesional y educación superior en el marco de los tratados de libre comercio, internacionalización de la educación de la educación superior; panorama de la cooperación internacional en las IES mexicanas; retos y prospectivas de la cooperación internacional; políticas institucionales en materia de intercambio y cooperación. Modalidades del intercambio. Planeación, administración, gestión y promoción del intercambio y la cooperación internacional.
Expositores: Mtra. Dolores Sánchez Soler, ANUIES; Med. Rebeca Ambriz, ANUIES; Mtro. Rafael Campos, ANUIES; Mtra. Jocelyne Gacel, AMPEI; Mtra. Carmen Trejo, UAM.
Costo: $850.00 para personal de instituciones afiliadas y $1,350.00 para no afiliadas.

CURSO: EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EL CONTINENTE AMERICANO: UNA VISIÓN COMPARADA
Duración: (20 Horas)
Fecha: 3 al 6 de noviembre.
Horario: 9:00 a 14:30 horas
Contenido: Visión comparada de las características sustantivas y los mecanismos de operación de los sistemas nacionales de educación superior e investigación en América, con énfasis en la región de América del Norte, como vía para fundamentar el desarrollo de esfuerzos de cooperación internacional, que sean prácticos y efectivos.
Expositores: Dr. Francisco Marmolejo, Universidad de Arizona y Jean-Pierre Lemasson, Universidad de Quebec.
Costo: $850.00 para personal de instituciones afiliadas y $1,350.00 para no afiliadas.

CURSO: LA PROFESIONALIZACIÓN DE LA DOCENCIA
Duración: (20 horas)
Fecha: 9 al 13 de noviembre.
Horario: 10:00 a 14:00 horas
Contenido: Hoy en día no basta contar sólo con el dominio de un determinado conocimiento para poder lograr aprendizajes; es necesario saber conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje, identificar y manejar todas las variables que intervienen -planeación, realización y evaluación-, y saber cuáles son las funciones del docente, para con ello propiciar aprendizajes significativos de largo plazo que redunden en una educación de calidad.
Expositora: Lic. Margarita Lehne García, UNAM.
Costo: $850.00 para personal de instituciones afiliadas y $1,350.00 para no afiliadas.

CURSO: CAPACITACIÓN PARA FACILITADORES DE LA VINCULACIÓN CON LOS SECTORES PRIVADO, GUBERNAMENTAL Y SOCIAL
Duración: (16 horas)
Fecha: 16 al 19 de noviembre.
Horario: 10:00 a 14:00 horas
Contenido: La vinculación y el papel de los facilitadores. Capacidades institucionales para realizar la vinculación. Los sectores externos; productivo, gubernamental y social. Modalidades de la vinculación. Competidores. Financiamiento de la vinculación. Esquema operativo del facilitador.
Expositores: Dr. Asdrúbal Flores, CENET y Lic. Jorge Gómez Camargo, CENET.
Costo: $2,000.00 para personal de instituciones afiliadas y $2,200.00 para no afiliadas.

CURSO-TALLER: ELABORACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
Duración: (25 horas)
Fecha: 23 al 27 de noviembre.
Horario: 9:00 a 14:00 horas
Contenido: Proyectos de investigación; clasificación y definiciones. Metodologías aplicables a proyectos. Elaboración de propuestas y organismos. Proyectos de innovación tecnológica. Desarrollo de propuestas. Evaluación de resultados. Taller de aplicación.
Expositor: Ing. Gustavo Cadena Sánchez, UNAM.
Costo: $850.00 para personal de instituciones afiliadas y $1,350.00 para no afiliadas.

CURSO: PLANEACIÓN ESTRATÉGICA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Duración: (20 horas)
Fecha: 30 de noviembre, 1, 2, 3 y 4 de diciembre.
Horario: 16:00 a 20:00 horas
Contenido: Problemática de la educación superior en México. Definición de la planeación estratégica y comparación con la tradicional. La planeación y el cambio de paradigmas. Análisis de problemas con base en la planeación estratégica. Etapas de la planeación estratégica; visión de futuro, misión y análisis de los medios interno y externo. Planeación operativa y sistematización. Ejemplos de aplicación de la planeación estratégica. Presentación de formatos para la planeación estratégica, criterios y áreas fundamentales.
Expositor: Mtro. Jorge Hanel del Valle, UAM.
Costo: $850.00 para personal de instituciones afiliadas y $1,350.00 para no afiliadas.

Información: Programa de Educación Continua de la ANUIES, Barranca del Muerto 140, Col. Florida, México 01030 D.F., Teléfono 662 12 71 y fax 661 94 74.
E-mail: e.continua@anuies.mx
Requisitos de inscripción: Para considerarse formalmente inscrito, deposite el pago correspondiente en la cuenta de la ANUIES: 51-45101796-3, sucursal 401 del Banco Santander Mexicano y envíe copia al fax 661 94 74.
Aviso importante: Las inscripciones se cierran tres días antes del inicio del curso. La ANUIES se reserva el derecho de cancelar el curso que no reúna el mínimo de inscripciones.

PROSPECTIVA UASLP y UAG

EL Plan de Desarrollo de la Autónoma de San Luís Potosí promueve un modelo académico estructural y pedagógico para el desarrollo integral del alumno

A partir del diagnóstico interno que realizaron miembros del personal académico, administrativo, estudiantes y funcionarios, surgió el Plan Institucional de Desarrollo de la Universidad Autónoma de San Luís Potosí 1997 2007, el cual inicia con un análisis del entorno estatal, nacional e internacional, donde se exponen las oportunidades que se le presentan a la Universidad para desarrollarse y las amenazas del entorno externo que pueden obstaculizar el cumplimiento de su misión y sus objetivos.
La Universidad centra su atención en los alumnos de nuevo ingreso porque además de la preparación académica desea darles una formación integral por medio de la promoción del deporte y las actividades culturales, con servicios preventivos de salud y becas a los más sobresalientes y de escasos recursos.
La UASLP promoverá una cultura de la investigación entre maestros y alumnos para desarrollar un programa de formación de investigadores, y consolidar sus cuadros y las líneas de investigación básica y aplicada; aumentará la vinculación entre la investigación y la docencia y creará nuevos posgrados.
El Plan Institucional de Desarrollo de la UASLP 1997-2007 es resultado de múltiples reuniones realizadas durante varios meses de trabajo y de la consulta a la comunidad universitaria para integrar los Programas Institucionales que forman la parte más importante del Plan Institucional. De tales programas destacan por su importancia:

• El programa de mejoramiento del proceso de selección y admisión de alumnos que se propone mejorar los criterios académicos, y los procesos de selección y admisión, así como vincular a la Universidad con los estudiantes de bachillerato por medio de la orientación vocacional.
• El programa para el desarrollo integral del estudiante y la mejora de la eficiencia terminal que proporcionará orientación psicopedagógica a los alumnos, tutorías académicas, promoverá el cuidado de la salud, el desarrollo de hábitos de estudio, fomentará el deporte y la cultura, apoyará a los estudiantes de alto rendimiento y de escasos recursos económicos con becas y mejorará la eficiencia terminal de los estudiantes y su titulación, el servicio social y las prácticas profesionales.
• El programa de desarrollo y consolidación de la planta académica analizará al cuerpo académico y de acuerdo a sus necesidades, instrumentará nuevos procedimientos de selección de personal; impartirá programas de formación y actualización del personal académico que respondan a las nuevas necesidades. La Universidad fortalecerá a sus órganos colegiados y la vinculación de la docencia con la investigación, con las tutorías, y con la difusión; evaluará el desempeño académico y las remuneraciones e incentivos del personal.
• El programa de actualización curricular y mejoramiento de la calidad de los programas académicos que tiene el propósito de crear y desarrollar el modelo académico estructural y pedagógico de la UASLP que coadyuvará a establecer la dirección de la currícula de la institución para lograr el desarrollo integral del alumno.
• El programa de revisión y readecuación de la oferta educativa en licenciatura y en posgrado, que promoverá nuevas opciones de estudio tanto de la licenciatura como del posgrado y de las nuevas modalidades de la enseñanza de los medios audiovisuales así como de la informática.
• El programa de fomento y fortalecimiento de la investigación impulsará mediante su vinculación con la docencia y con su entorno social la investigación básica para la solución de problemas específicos. Establecerá los objetivos, áreas, y líneas de investigación así como la generación de investigación multidisciplinar; se apoyará a estas actividades con mayores recursos e infraestructura y a través de la publicación de los resultados de la investigación.
• El programa para el fortalecimiento de la difusión de la cultura, la extensión y la vinculación buscará un mayor acercamiento con los sectores social y productivo; se realizará una mayor difusión del conocimiento científico, del arte y de la cultura en general hacia el interior y hacia el exterior de la Universidad. Se dará seguimiento a los egresados para invitarlos a que participen en el desarrollo institucional y en los cursos de educación continua; también se fomentará el intercambio de personal académico y de alumnos a nivel nacional e internacional.
  Otros programas que también contempla el Plan Institucional de Desarrollo de la UASLP son: Mejoramiento de la estructura organizacional así como de los procesos y los recursos humanos administrativos; Adecuación de la normativa universitaria; Gestión y aplicación de los recursos financieros; Fortalecimiento de la infraestructura; y Fortalecimiento de la planeación y evaluación institucional.

Con el Plan de Desarrollo al 2006, la Autónoma de Guerrero inició su reforma normativa, administrativa y académica

Tomando como punto de partida las causas que propiciaron su fundación, su proceso histórico y su compromiso social, la Universidad Autónoma de Guerrero dio inicio a una reforma normativa, administrativa y académica que se plasma en su Plan de Desarrollo Institucional 1997-2006.
En el documento se manifiesta que la UAG se propone: Ser una institución con representación social, capaz de reflejar su actividad en el servicio y el desarrollo del estado y sus pobladores; generar recursos humanos con características de excelencia; eficientar la infraestructura de apyo a la docencia, la investigación y el servicio a la comunidad, así como a las tareas administrativas; instaurar sistemas de organización, administración y gestión; y consolidar el Sistema Institucional de Información y Comunicación.
Para lograr lo anterior, el Plan de Desarrollo Institucional plantea seis estrategias:
a) Reordenamiento normativo, administrativo y organizativo de la Universidad, mismo que desembocará en el mejoramiento académico.
b) Fomentar entre los miembros de la comunidad universitaria el fortalecimiento de valores como la identidad, pertenencia y compromiso con la Institución.
c) Convocar a profesores e investigadores para que participen en el fortalecimiento de la institución, e instrumentar un programa integral de formación y capacitación de los trabajadores universitarios para contribuir al mejoramiento de la calidad de los procesos y resultados educativos.
d) Impulsar un proceso continuo de planeación presupuestal en las áreas académica, administrativa y financiera, a través de mecanismos de seguimiento y control que permitan encauzar el rumbo de la Universidad.
e) Impulsar el aprovechamiento de becas, estímulos y otras acciones de apoyo que se ofrecen en el estado, la región y el país para motivar a profesores e investigadores a realizar con parámetros de excelencia sus deberes académicos.
f) Fortalecer los programas académicos que desarrolla la Universidad con los sectores gubernamental, social y productivo para generar recursos adicionales y lograr una mayor pertinencia de las acciones emprendidas.
En el documento se establece, entre otras, las siguientes acciones para realizar tales objetivos:
Formación y actualización del personal académico.- En el marco del Programa para el Mejoramiento del Profesorado (PROMEP), la Universidad desarrollará acciones de formación y actualización del personal académico con líneas de acción específicas: a) establecimiento de un programa de titulación de profesores adscritos al nivel medio superior; b) estructuración del programa y reglamento de becas para estudios de posgrado, pues para el año 2006 todas las escuelas deberán contar con una planta docente con el grado mínimo de maestría; y c) contar, en los posgrados, con una planta sólida y amplia de profesores e investigadores con grado de doctor y pertenencia al Sistema Nacional de Investigadores.
Actualización de planes y programas de estudio.-
Selección y admisión de alumnos.-
Se redefinirán las políticas que regulan el ingreso y permanencia, así como el egreso de estudiantes, en particular de las áreas de Ciencias Sociales, Administrativas y de la Salud. Se apoyará el proceso de selección y orientación psico-profesional y se realizarán estudios de seguimiento de egresados.
Investigación.- Establecer programas que articulen la investigación con la docencia y la extensión, y desarrollarla dentro de un proceso disciplinario, interdisciplinario y multidisciplinario.
Difusión de la cultura y los servicios.- Realizar el rescate histórico-social de esta función y fortalecer las áreas de extensión.
Educación continua.- Diseñar programas específicos tendientes a establecer un vínculo con el sector profesional en ejercicio. Detectar las necesidades educativas del estado y a partir de ello reestructurar la oferta educativa a nivel de licenciatura, maestría y doctorado.
Intercambio Académico.- Se diseñará un programa de coordinación de estancias de profesores e investigadores en instituciones tanto nacionales como del extranjero, y un programa de flexibilidad para la formación de profesionales que les permita conocer las exigencias de formación en la región.
Coordinación y vinculación.- Establecer programas y mecanismos que permitan la vinculación con la sociedad para fortalecer la imagen de la UAG, y contemplar al servicio social en esta estrategia.

Consejos Regionales

Intenso Programa de Trabajo desarrolla el Consejo Regional Sur-Sureste

La evaluación de los trabajos que ha venido desarrollando el Consejo Regional Sur-Sureste de la ANUIES, así como la presentación y la aprobación del nuevo programa de actividades, fueron los principales objetivos de la IX Asamblea Ordinaria de ese Consejo, que tuvo lugar en la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, durante los días 12 y 13 de julio del año en curso.
En el programa de trabajo de la región Sur-Sureste se destacan los siguientes proyectos:

• Diagnóstico sobre las políticas y la normatividad de las IES que fomentan o impiden la movilidad de profesores y alumnos, proyecto coordinado por la Universidad Veracruzana.
• Impacto de la política de federalización en las instituciones de educación superior, estudios que coordina el Instituto Tecnológico de Mérida.
• Diagnóstico de las políticas institucionales de vinculación con el sector social y productivo, bajo la conducción de la Universidad Autónoma de Chiapas.
• Diagnóstico de los programas de educación a distancia que ofrecen las instituciones de educación superior afiliadas y de su infraestructura de apoyo, coordinado por la Universidad Veracruzana.
• Asimismo se llevará a cabo un programa interinstitucional de investigación que se basa en el intercambio de experiencias y el avance del conocimiento entre las IES de la región en íntima relación con el Acuerdo de Gobernadores del Golfo, mediante los siguientes subprogramas ejes:
  Programa Verde: ecología, medio ambiente y preservación ecológica; Programa Azul: recursos naturales, desarrollo de una cultura ecológica; Programa Ocre: corredor cultural, rescate y preservación de la cultura histórica; Programa Blanco: biomedicina; Programa Amarillo: gestión, cultural de apoyo a la gestión municipal. Este programa interinstitucional está coordinado por la Universidad Veracruzana.
• Programa interinstitucional de Posgrado, que coordinan conjuntamente el Instituto Tecnológico de Oaxaca y la Universidad Veracruzana para fortalecer los posgrados de las IES de la Región desde un punto de vista intrainstitucional, integrando un padrón de posgrados y fovoreciendo la movilidad académica.
• El Programa de "Apoyo a la acreditación y al examen general de calidad profesional en la carrera de Biología ofertada en la Región" estará coordinado por la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco y busca articular el trabajo de las escuelas y facultades que imparten esa carrera en la región sur-sureste para procurar el establecimiento de programas conjuntos, e impulsar la movilidad de estudiantes de licenciatura en biología, que responda a una formación regional.
• La Universidad Veracruzana coordinará asimismo el programa "Establecimiento de un consorcio educativo interinstitucional con el sector ambiental de la Región", que busca la participación de las IES de la Región en la análisis, elaboración y desarrollo de programas o vertientes de trabajo ambientales acordes a la agenda regional de la Secretaría de Mejoramiento Ambiental, Recursos Naturales y Pesca.
• La Universidad Autónoma de Chiapas, asume la coordinación de los "Estudios de oferta y demanda con visión prospectiva de la educación superior de las regiones".
• El proyecto "indicadores básicos de las IES de la región", estará a cargo de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.
• Y finalmente el "Programa de difusión de la región", que coordinará la Universidad Veracruzana, estará articulado por el boletín "Confluencia Sur-Sureste" y la página WEB del Consejo Regional.

A esta reunión asistieron represenantes de 18 universidades e institutos tecnológicos que integran la región Sur-Sureste de la ANUIES, conformada por los estados de Campeche, Chiapas, Oaxaca, Quinta Roo, Tabasco, Veracruz y Yucatán. La Universidad de Quintana Roo, que aún no pertenece a la Asociación estuvo representada en su calidad de invitada.
Encabezó los trabajos el presidente del Consejo Regional, Victor Arredondo Alvarez, rector de la Universidad Veracruzana, acompañado por el secretario general de la ANUIES, Julio Rubio Oca y el rector anfitrión, Freddy Arturo Priego Priego.

Se realizó en la Autónoma de Coahuila la Asamblea Extraordinaria del Consejo Regional Noreste

Representantes de la mayor parte de las 22 instituciones que integran el Consejo Regional Noreste de la ANUIES llevaron a cabo en la Universidad Autónoma de Coahuila la Asamblea Extraordinaria de ese Consejo el pasado 25 de julio.
Los puntos más importantes de la agenda fueron: la revisión y aprobación del Plan de Trabajo de la Región, el análisis de la Propuesta de Reforma de Estatutos de la Asociación, así como de los documentos "Misión y Visión de la ANUIES" y "Evaluación de los Consejos Regionales y propuestas para su desarrollo y consolidación".
Se estableció que el grupo técnico de planeación sea el responsable de darle seguimiento durante el segundo semestre del año. Asimismo, este grupo se encargará de realizar diversas actividades sobre el tema de los egresados de las IES, entre ellas la aplicación del esquema básico aprobado en la regunda reunión extraordinaria de CUPIA, para el análisis y estudio sobre seguimiento de egresados, de las instituciones que conforman la región.
El grupo de vinculación realizará un Diagnóstico de las Políticas Institucionales de Vinculación con los sectores social y productivo y desarrollará diversas estrategias para la formación de gestores de vinculación.
La elaboración de un diagnóstico sobre los programas de educación a distancia que ofrecen las IES de la Región Noreste, así como de la infraestructura de apoyo que tienen o que requieren, estará a cargo del grupo de trabajo de formación de recursos humanos. Este mismo grupo realizará el diagnóstico de las áreas prioritarias de enseñanza de nivel profesional de las IES, la detección de necesidades de actualización en las áreas prioritarias y un programa de actualización para profesores en áreas específicas.
Por su parte el Corredor Cultural de esa Región tiene un amplio programa de acciones: diseño y realización de actividades de capacitación el área editorial; los días 17 y 18 de septiembre en el Foro Estatal de Extensión; de octubre del año en curso a marzo de 1999, el curso especializado de capacitación sobre extensión universitaria; el Encuentro Regional de Directores de Radio y Televisión Universitarias de la Región, del 26 al 28 de agosto; el Encuentro Regional de Música Latinoamericana; la Tercera Feria Nacional del Libro de las IES, en noviembre; el Encuentro Regional de Danza Folklórica, los días 11 y 12 de septiembre; la Exposición Itinerante de pintura, de junio a diciembre; y el Premio Nacional de Ensayo, en el mes de diciembre.
Con relación al análisis de los documentos sobre reformas a los Estatutos, Misión y Visión y Consejos Regionales, se realizaron diversas observaciones por escrito para incorporarlas a tales propuestas. Los asistentes acordaron reunirse en la ciudad de Tampico, el próximo 21 de agosto para continuar con la revisión y el impulso de las actividades programadas.
El presidente del Consejo Regional Noreste, Reyes Tamez Guerra, rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, el secretario general ejecutivo de la ANUIES, Julio Rubio Oca, y el rector de la Universidad anfitriona José María Fraustro, presidieron los trabajos de esta Asamblea Extraordinaria.

Seis instituciones respaldan el Diplomado Itinerante sobre Desarrollo Regional Sustentable en el Sureste de México

Con el propósito de brindar a los participantes elementos teórico-prácticos que les permitan analizar, investigar y diseñar alternativas para el desarrollo sustentable del sureste mexicano, el Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría del Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pesca, en colaboración con la División de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad de Quintana Roo; el Centro de Ecología, Pesquerías y Oceanografía del Golfo de México (EPOMEX); el Programa de Ecología Aplicada al Manejo del Ambito Terrestre (ECOMAT), de la Universidad de Campeche; la Facultad de Medicina, Veterinaria y Zootecnia de la Universidad Autónoma de Yucatán, y la División de Ciencias Biológicas de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, imparten desde el pasado mes de febrero el diplomado "Desarrollo Regional Sustentable en el Sureste de México".
El diplomado, está integrado por diez módulos en los que se abordan temas como: procesos ambientales, desarrollo sustentable, técnicas de investigación, estudios regionales, medio ambiente, entre otros. Además, al tener la característica de itinerante, se realiza en las diferentes instituciones involucradas y cuenta con profesores e investigadores de reconocido prestigio en el área.

Concluyó el Diplomado en Consultoría Industrial organizado por la Región Centro Occidente de la ANUIES

El Diplomado de Consultoría Industrial para Sectores Específicos, organizado por el Grupo de Trabajo de Vinculación, de la Región Centro Occidente de la ANUIES, concluyó a principios del mes de julio en la Universidad Autónoma de Guadalajara. Participaron 28 líderes académicos de las universidades públicas de Colima, Michoacán, Guadalajara, Guanajuato, Nayarit y Aguascalientes; de los institutos tecnológicos de Colima, Aguascalientes y León, así como del Instituto Tecnológico de estudios Superiores de Occidente, la Universidad del Valle de Atemjac y la propia Universidad Autónoma de Guadalajara.
El diplomado se propuso desarrollar habilidades de consultoría en dos aspectos: formar a los académicos como consultores generalistas que adquieran una experiencia de trabajo en la industria asociada a un sector y, como consultores industriales académicos, con dominio de su especialidad y con interés por aplicarla en el contexto de la micro, pequeña y mediana empresa, contando para ello con equipos de trabajo interdisciplinario.
Para cumplir con los propósitos del diplomado se identificaron sectores claves de la economía de la región, a partir de los criterios de: necesidad, capacidad y oportunidad, tomando en cuenta a los sectores de la producción de bienes y servicios, producción primaria y de manufactura. Se seleccionaron siete actividades de importancia para la región, como la industria mueblera, zapato, textil, productores de chile y limón, y la atención al sector servicios integrado por agencias de viajes y clubes deportivos, todos ellos de la micro y pequeña empresa de la región.
En la presentación de los estudios sectoriales y diagnósticos empresariales, así como de las líneas estratégicas para la administración y gestión de dicho proceso, se destacó que la consultoría es una actividad que involucra a investigadores, académicos y estudiantes, a través de las diversas prácticas que se desprenden de los planes de estudio. También se dijo que abre un campo de acción profesional para los egresados de las instituciones d educación superior y para las pequeñas y medianas empresas representa la oportunidad de innovarse y participar de una manera activa en el desarrollo económico de este país.

Congreso Iberoamericano y del Caribe de Extensión Universitaria

Analizar el papel de la Extensión ante los cambios globales y regionales en nuestras sociedades y valorar el estado actual, las políticas y las perspectivas de desarrollo de la extensión universitaria, son algunos de los objetivos del Congreso Iberoamericano y del Caribe de Extensión Universitaria que se llevará a cabo bajo el patrocionio de la Universidad Nacional de Costa Rica, el Instituto Mixto de Ayuda Social y el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, en la ciudad de Heredia, Costa Rica del 9 al 11 de septiembre.
El congreso, dirigido a autoridades universitarias responsables de las actividades de extensión, abordará temas como: Conceptualización, políticas y pertinencia de la extensión; la extensión y la participación de la sociedad Civil en asuntos de poder local, regional y de Gobierno; los avances tecnológicos y científicos y la extensión universitaria, entre otros.
Infomes en la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) Tenayuca #200 Col. Santa Cruz Atoyac, CP 03310 Tel: 420-49-05 ó en la Dirección de Extensión de la Universidad Nacional, Apartado 86-3000 Heredia, Costa Rica, América Central. Tel: (506) 237-81-55. Fax: (506) 237-64-65 Correo e: jalfaro@una.ac.cr

XI Feria Universitaria del Libro

La Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, invita a las Instituciones de educación superior a asistir a la XI Feria Universitaria del Libro que se llevará a cabo en esta casa de estudios del 14 al 23 de agosto.
Durante la feria, los asistentes tendrán acceso a novedades editoriales en todas las áreas del conocimiento, así como a los fondos editoriales de varias universidades del país, y a diversas actividades culturales como conferencias, presentaciones de libros y espectáculos.

Cuarta Conferencia de Ingeniería Eléctrica

Dar a conocer los avances en la Ingeniería Eléctrica y promover el vínculo entre los sectores académico y productivo, son los principales objetivos de la Cuarta Conferencia de Ingeniería Eléctrica organizada por el Centro de Investigaciones y Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional.
Especialistas nacionales y del extranjero analizarán, del 9 al 11 de septiembre, temas relacionados con las ciencias computacionales, comunicaciones, el estado sólido, electrónica, control automático, sistemas de potencia, bioelectrónica y mecatrónica.
Los interesados deberán dirigirse al Departamento de Ingeniería Eléctrica del CINVESTAV-IPN, Tel: 747-70-00 exts. 3018 y 3708 Fax: 747-70-02. Correo e: cie98@mail.cinvestav.mx Página Internet: http://www.cinvestav.mx/webelect

Curso sobre Avances en el manejo del Traumatismo Craneoencefálico

Del 10 al 14 de agosto se efectuará en el hospital de Traumatología "Victorio de la Fuente Narváez, ante Magdalena de las Salinas, del IMSS, el Séptimo Curso Avances en el Manejo del Traumatismo Craneoencefálico, que impartirá Edna Sikahal Meneses como profesora titular, y otros 22 especialistas.
Los neurocirujanos, neurólogos, traumatólogos, terapia intensiva, médicos de salas de emergencia, médicos internistas y pediatras residentes de las Especialidades, pueden solicitar informes en el Departamento de Enseñanza del propio hospital de 8:00 a 14:00 horas o en los teléfonos: 724-35-00, extensiones 1722 y 1727. Correo e: paulps@servidor unam.mx

Curso sobre Avances en el manejo del Traumatismo Craneoencefálico

Segundo Congreso nacional de Ciencias Ambientales La Academia Mexicana de Ciencias Ambientales y Ecológicas, A.C. llevará a cabo su Segundo Congreso Nacional en la Universidad Juárez del Estado de Durango, con el tema: "Por un proyecto nacional en Ecología y Medio Ambiente para la Nueva Sociedad", a realizar en los años 2001, 2010 y 2025.
Tanto la academia, como las instituciones coorganizadoras: IPN, la Academia de Ecología de la FES-Zaragoza de la UNAM y la Fundación para el Desarrollo Sostenible, invitan a los especialistas de todas las instituciones afiliadas a la ANUIES a participar en este congreso del 7 al 12 de septiembre.
Mayores informes en la propia Academia con Agustín Fernández Soto. Tel. 523-28-70 o en Durango, con Esteban Pérez Canales al 01(18) 251-886. Correo e: ecología@linux.ujed.mx

XIII Congreso Nacional de Química Analítica

La Asociación Mexicana de Química Analítica y la Facultad de Ciencias Químico Biológicas de la Universidad Autónoma de Campeche llevarán a cabo, del 25 al 28 de agosto, el XIII Congreso Nacional de Química Analítica.
El congreso está dirigido a estudiantes, profesores, investigadores y profesionales del área y durante su desarrollo se abordarán temas como: Métodos espectroscópicos inorgánicos y orgánicos, cromatográficos, electroquímicos, química analítica ambiental, entre otros.
Además, dentro del marco del congreso, se llevará a cabo el IV simposio estudiantil de la Asociación Mexicana de Química Analítica, un curso sobre resonancia magnética y el concurso de química analítica a microescala.
Informes en la Asociación Mexicana de Química Analítica, Apartado Postal 2-27 Querétaro, Qro. Página Internet: http://www.relaq.mx/RLQ/mexico/amqa/amqa96-98.html; o con Gustavo Pedraza Aboytes y Alfonso Pérez Buenrostro, CEACA- Universidad Autónoma de Querétaro Teléfono y Fax: (01-42) 15-17-05, Correo e: peag@sunserver.uaq.mx y con Mirna Uc Encalada, Facultad de Ciencias Químico Biológicas, Universidad Autónima de Campeche, Teléfono y Fax: (01-981) 6-11-35 Correo e: mirnaruc@becan.uacam.mx

Taller de Actualización Bioquímica

Profundizar en temas de actualidad que por su grado de avance aún no se registran en libros de texto, es el propósito principal del Departamento de Bioquímica de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México al organizar el Taller de Actualización Bioquímica, mismo que se llevará a cabo del 10 al 14 de agosto en el Palacio de Medicina de la UNAM.
Durante el taller se tratarán temas como el síndrome de alport y sus variantes; tasa metabólica y tamaño corporal en los vertebrados terrestres; el papel estructural y funcional de los lípidos en las membranas biológicas, entre otros.
Los interesados deberán dirigirse al Departamento de Bioquímica de la Facultad de Medicina, Ciudad Universitaria o al Apartado Postal 70-159 Coyoacán, C.P. 04510, México, D.F. Tels: 623-21-69 y 623-25-10 Correos e: majo@servidor.unam.mx; pardov@servidor.unam.mx y saramolo@servidor.unam.mx

XIII Congreso Nacional de Posgrado

Bajo el tema "la Consolidación del Posgrado ante la Globalización", las universidades autónomas de México, Metropolitana, de Sinaloa y el Instituto Politécnico Nacional, llevarán a cabo, con el apoyo de la ANUIES, el XIII Congreso Nacional de Posgrado del 14 al 16 de octubre en Mazatlán, Sinaloa.
Durante el congreso se abordarán temas como: programas de posgrado interinstituconales; presencia de los egresados de posgrado en la sociedad; diversificación de las fuentes de financiamiento; y parámetros que determinan la competitividad del posgrado. UNAM: informes en: Dirección General de Estudios de Posgrado, Subdirección de Promoción y Difusión. Av. Universidad # 3000, Edificio de Oficinas Administrativas, primer piso, C. U. México, D. F. 04510. Tels: 622-23-40, 622-23-50 y 622-23-86. Fax: 616-22-97. Correo e: mdrg@servidor.uanm.mx y Página Internet: http://www.posgrado.unam.mx.
IPN: Dirección de Posgrado e Investigación. Tel: 729-60-00 exts. 50492 y 50493 Correo e: villa@vmredipn.ipn.mx.
UAS: Coordinación General de Investigación y Posgrado, Angel Flores # 335 Pte. Culiacán, Sinaloa, C. P. 80000. Tel y Fax: (01-67) 13-02-32 y 13-65-02, Correo e: cgip@uas.uasnet.mx.
UAM: Dirección de Planeación y Desarrollo Institucional. Tels: 724-41-10 y 724-41-11. Fax: 557-68-85. Correo e: gcg@tonatiuh.uam.mx Página Internet: http://www.uam.mx/congreso.

Concurso de instrumentación Biomédica

La sociedad Mexicana de Ciencias Fisiológicas convoca a participar en el VI Concurso de Instrumentación Biomédica que se efectuará conjuntamente con su XLI Congreso Nacional, en la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, del 20 al 24 de septiembre próximo.
Los estudiantes, personal técnico, profesores e investigadores de instituciones públicas o privadas, así como diseñadores independientes, mexicanos o extranjeros, pueden solicitar informes en el Instituto Mexicano de Psiquiatría, Tel: 655-28-11 Ext.. 195, Fax: 655-99-80. Correo e: azf@andromeda.labvis.unam.mx con Luisa L. Rocha Arrieta o Angel R. Zapata.

Becas del British Council

El Consejo Británico ofrece becas para estudios de maestría en instituciones del Reino Unido en áreas de ciencias aplicadas y tecnología, y ciencias sociales.
Las becas son de cobertura variable y tienen una duración máxima de doce meses. Los candidatos deberán tener entre 25 y 45 años de edad y una experiencia profesional mínima de 2 años.
Informes en: The British Council, Tel: (015) 566-61-44 ext. 277 hasta finales de julio, y al (015) 203-13-35 a partir de agosto.

BECAS Dirección de Programas Internacionales de la ANUIES

ALEMANIA: Ofrece cursos de posgrado e investigación en las áreas de ciencias básicas, ciencias sociales, humanidades y bellas artes. Los cursos inician el 15 de septiembre. Informes: Embajada de la República Alemana, Moliere ·118, Col. Polanco, Tels: 280-73-26, 280-74-19.
ALEMANIA: Cursos en diferentes áreas deportivas, del 1 de mayo al 31 de julio de 1999 y del 30 de agosto de 1999 al 31 de enero del 2000. Fecha límite de inscripción: 9 de octubre de 1998 y 9 de abril de 1999. Informes: Dirección de Intercambio y Becas de la SRE, Homero #213 PB, Col. Chapultepec Morales C.P. 11560 Tel: 255-09-88 exts. 2006 y 2013
CHILE: Ofrece curso en Administración y protección de los derechos humanos. Fecha límite de inscripción. 28 de agosto. Informes: Dirección de Intercambio y Becas de la SRE, Homero #213 PB, Col. Chapultepec Morales C.P. 11560 Tel: 255-09-88 exts. 2006 y 2013
ESPAÑA: El INAP ofrece cursos sobre informática para directivos, organización territorial del Estado y desarrollo local y desarrollo institucional y capacitación. Fechas límite de inscripción 9 y 16 de octubre. Informes: Embajada de España, Galileo #114, Col. Polanco, Tel: 280-00-53.
NORUEGA: Cursos de posgrado e investigación en cualquier área. Fecha límite de inscripción 30 días antes del inicio de la aplicación en la SRE (DF) y 45 días antes en las delegaciones foráneas de la misma dependencia. Informes: Dirección de Intercambio y Becas de la SRE, Homero #213 PB, Col. Chapultepec Morales C.P. 11560 Tel: 255-09-88 exts. 2006 y 2013.
PAISES BAJOS: Ofrece cursos en diversas áreas, maestría y posgrado en capacitación profesional. Fecha límite de inscripción 8 de septiembre para los cursos y 30 días antes del inicio del programa de maestría y posgrado. Informes: Dirección de Intercambio y Becas de la SRE, Homero #213 PB, Col. Chapultepec Morales C.P. 11560 Tel: 255-09-88 exts. 2006 y 2013
OEA y COLOMBIA: Curso sobre Actualización en levantamiento de suelos y usos de la información de suelos. Inicia el 14 de septiembre. Informes: Dirección de Intercambio y Becas de la SRE, Homero #213 PB, Col. Chapultepec Morales C.P. 11560 Tel: 255-09-88 exts. 2006 y 2013
OEA: Cursos de posgrado e investigación en todas las áreas con duración de 3 meses a 2 años a partir de septiembre de 1998. Informes: OEA. Shakespeare #133 esquina Copérnico, Col. Anzures. Tel: 545-36-40 o en la Dirección de Intercambio y Becas de la SRE, Homero #213 PB, Col. Chapultepec Morales C.P. 11560 Tel: 255-09-88 exts. 2006 y 2013

Cursos-Taller del CREFAL

El Centro de Cooperación Regional en América Latina (CREFAL) impartirá los cursos-taller sobre: Construcción de Conocimiento y Transformación de las Prácticas, del 7 al 16 de septiembre,en el que se caracterizará a la sistematización como un campo dinámico y problematizador, a partir de la práctica educativa realizada en América Latina y el Caribe. Además se analizarán las principales concepciones prevalecientes en dicho campo y las diferentes metodologías y enfoques de sistematización en América Latina.
Asimismo, del 21 de septiembre al 2 de octubre se impartirá el curso: Diseño de Programas de Formación de Educadores, durante el cual se abordarán temas como: La formación de educadores en América Latina y el Caribe, contextos socioculturales y procesos formativos, los educadores y la educación, entre otros.
Cabe mencionar que también se impartirán los cursos: Multimedia aplicada a la Educación del 3 al 7 de agosto; Promoción y Educción de Personas Jóvenes y Adultas para el Desarrollo de la Comunidad del 10 al 21 del mismo mes; y Utilización de Técnicas Estadísticas en la Investigación Educativa, del 24 de agosto al 4 de septiembre.
Informes en el CREFAL, Quinta Eréndira, Avenida Lázaro Cárdenas s/n Colonia Revolución C.P. 61609 Pátzcuaro, Michoacán, México. Tels: (434) 218-98, 200-05 y 214-75. Fax (434) 200-92 Correo e: crefal@rds2000.crefal.edu.mx

Primer Congreso de Cunicultura de las Américas

El Colegio de Posgraduados llevará a cabo el Primer Congreso de Cunicultura de las Américas del 7 al 11 de septiembre. Auspiciado por la Sección Americana de la Asociación Científica Mundial de Cunicultura, el congreso reunirá a especialistas de Bélgica, España, Estados Unidos, y Francia.
Los interesados deberán dirigirse al Colegio de Posgraduados, Especialidad en Ganadería, Montecillo, Estado de México, C.P. 56230 Teléfono y Fax: (595) 1-15-41. Correo e: color@colpos.colpos.mx. Página Internet: http://www.colpos.mx

Foro Institucional Lasallista de Educación a Distancia

La Universidad La Salle a través de su dirección de Educación a Distancia invita a los interesados al 2 Foro Institucional Lasallista de Educación a Distancia que se llevará a cabo los días 26 y 27 de agosto en el auditorio Adrían Gibert de dicha institución.
Durante el foro se abordarán temas como: La escuela y la universidad del futuro; el empleo de nuevas tecnologías en la educación; impacto de la era digital en la educación de las nuevas generaciones y los nuevos ambientes de aprendizaje.
Informes en: Universidad la Salle, dirección de Educación a Distancia, Tel: 516-99-60 al 69 y 728-05-00 o en Benjamín Franklin # 47 Colonia Hipódromo Condesa C.P.06140 México, D.F.

Publicaciones ANUIES

La reforma universitaria de Córdoba

En 1998 se cumplen ocho décadas de lo que el autor llama "el primer cuestionamiento serio de la universidad Latinoamericana tradicional", el Movimiento de Córdoba, que inició precisamente en junio de 1918, y cuya importancia es tal, que el movimiento logró muy pronto propagarse a toda América Latina, demostrando que constituía una respuesta a necesidades y circunstancias similares experimentadas en toda la región. Este cambio universitario a su vez influyo en México, siendo este uno de los antecedentes de la actual Autonomía de que gozan ahora nuestras Universidades Mexicanas.

Reingeniería educativa

La creciente apatía de los alumnos; el desaliento; su excesiva dependencia del maestro; la falta de lectura, de creatividad y de actitudes críticas, son producto de variables sociales difíciles de ponderar pero que parecen agravarse tanto en nuestro país como en naciones desarrolladas; son dificultades que se suman a los problemas que afectan a los docentes y su desempeño, y parecen tener su origen en causas profundas relacionadas con la organización del trabajo, la exposición a los medios de información y a la decadencia de la familia. Para superar esta situación se han formulado propuestas como la "reingeniería educativa", que ayuden a gestar el papel del docente como diseñador, En este volumen se hace el análisis de las condiciones actuales, se reconocen las causas de un buen o mal aprendizaje, se describen los métodos más eficaces para promover el pensamiento crítico, y plantean los procedimientos para llegar al diseño de una tecnología educativa, a través de un trabajo interdisciplinario de educación, comunicación, administración y psicología cognitiva que permita ver el diseño como un proceso de integración gradual.

Transformación de la universidad pública en los ´90

Con el fin de analizar los recientes procesos de transformación de cinco universidades públicas mexicanas, en los planos legislativo, organizativo y académico, se realizó el curso Transformación de la Universidad Pública en los noventa: Un recuento de experiencias, que fue impartido por los rectores de las universidades autónomas de Aguascalientes, Puebla, Sinaloa, y de Guanajuato y Guadalajara, quienes participaron activamente en los procesos de cambio de sus instituciones y son actores clave en el desarrollo de la educación superior en nuestro país. Al recopilar las exposiciones hechas por los rectores, se ha producido este documento de gran valía para la experiencia de la educación superior en México, pues queda constancia de cómo se ha desvirtuado el fin de las instituciones al ser utilizadas con fines ideológicos, partidistas o de grupos políticos; pero a la vez, el trayecto realizado para iniciarlas o recuperarlas como proyecto académico, científico y cultural

La universidad mexicana en el umbral del siglo XXI, visiones y proyecciones

Una línea conceptual guía la propuesta del material que se incluye en este volumen: la del cambio; parte central de la argumentación de los seis autores incluidos aquí son categorías como "reforma", "perspectiva", "crisis", "innovación", "desarrollo", etcétera, que nos remiten a una situación de transición, en este caso de la educación superior, donde la "universidad mexicana" considerando a sus dos grandes segmentos: el público y el privado, ha ajustado y adaptado su accionar no sólo ante el llamado "mercado", sino también en sus estructuras institucionales, académicas y administrativas para encarar el futuro próximo. Los temas abordados en los ensayos que al concursar por el Premio ANUIES 1997 se hicieron merecedores a ser publicados, dan una muestra de las preocupaciones por el devenir en el próximo siglo/milenio para la experiencia mexicana.

PUBLICACIONES DE LAS AFILIADAS

En su número 31, julio-septiembre de 1998, la revista trimestral de ciencia y cultura, Elementos, de la Universidad Autonoma de Puebla, ofrece ensayos que propician la reflexión acerca de, por ejemplo: El legado del atomismo presocrático en la química; Cómo un cientista social ve las matemáticas; La locomoción en los vertebrados; Refllexiones en torno a la comprensión discursiva, y Una conversación con Björn Holmgren, con orígenes y trayectoria en Suecia, Chile, Cuba y México, además de cofundador del Instituto de Fisiología de la UAP, institución que a él, y a Ruth Urbá, otorgará este año el Doctorado Honoris Causa.

Una temática de actualidad e importancia creciente, la de la energía, destaca en el contenido de la revista bimestral UNAM HOY, se tratan los aspectos de generación, transmisión, conversión, almacenamiento y uso a través de las fuentes renovables (solar, hidráulica, eólica y geotérmica) además, incluye los artículos: Alianza en el DF a favor de la tercera edad; Atiende clínica del sueño patologías crónicas; Continúa la ayuda a Guerrero y Chiapas; Apoya el buque oceanográfico El Puma a Telmex en el tendido de cable submarino; Química e industria, estudios para mejorar la productividad; La vinculación de la Universidad con la sociedad; Comercializan tratamiento anaerobio de aguas residuales; Produce "Punto Flotante" terminales inteligentes; Protección civil, coparticipación ante desastres; Cura el Praziquantel la Neurocisticercosis humana, y Mariposas todo el año presentes en la UNAM.

La revista Expresiones UVM es la publicación trimestral del campus San Angel de la Universidad del Valle de México. Considerada como medio de comunicación de los estudiantes y colaboradores de esta universidad, y la puerta abierta para entrar al proceso de comunicación de esta institución, presenta, en su número de mayo de 1998, ensayos y artículos relativos a la efectividad gerencial y a la empresa enfocada al cliente; la historia de las computadoras; la ética profesional; las expectativas del profesor y el rendimiento de los alumnos; Pink Floyd, y La ciudad de los palacios y un poco más.

Dentro de las políticas del proyecto académico 1995-1999 de la Universidad Autónoma de Chiapas, se propuso ampliar los espacios para la divulgación científica, tecnológica y humanística mediante la creación de órganos especializados que permiten difundir los productos científicos y culturales universitarios de todas las áreas del conocimiento. En este sentido, la revista semestral Quehacer científico en Chiapas aparece con el objetivo de divulgar los trabajos de investigación científica producto del intelecto universitario; su número uno, febrero de 1998, incluye artículos relativos a: estudios etnoveterinarios entre pastoras tzotziles como base del programa de mejoramiento genético del borrego en Chiapas; impacto y perspectivas de la ovinocultura en la unidad familiar serrana, calidad de vida en contextos urbanos periféricos: el papel de la organización social en la transformación y mejoramiento del hábitat; las políticas indigenistas en la formación de los cacicazgos en los altos de Chiapas; enterobacterias implicadas en enfermedades diarréicas y su sensibilidad a los antibióticos; prevalencia de tracoma en Los Altos de Chiapas: el caso de Navenchauc, entre otros.

El Boletín ITTLA, órgano de comunicación del Instituto Tecnológico de Tlalnepantla, presenta, en su número 14, enero-marzo de 1998, ensayos académicos relativos a la calidad educativa en su relación con la ergonomía, y en un contexto de descentralización, así como artículos que tratan de la capacitación al personal administrativo y al de apoyo a la asistencia a la educación; además de los ensayos: ¿Pensar? Oiga amigo, eso es demasiado, del Dr. Marcos Roitman, y La globalización, doble reto para la mujer, de Alisa Chelamisky.

El número 05, correspondiente a mayo de 1998, de Interacción, órgano informativo del Colegio de Posgraduados (CP) Institución de enseñanza e investigación en ciencias agrícolas, ofrece reseñas acerca de sus recientes actividades en diversos ámbitos: la Ceremonia solemne de Investidura de profesores investigadores eméritos y la Fundación de la Academia de ciencias agrícolas del Colegio de posgraduados; el ciclo de conferencias del Instituto de socioeconomía, estadística, e informática; la red ESTRELA en el CP (Echanges Scientifiques et Techniques-Reseau Européen et Latino-americain en Agronomie); la conmemoración del Día mundial de la alimentación por la FAO, así como noticias varias acerca de cursos, simposium, distinciones, becas, graduados, y convocatorias.

En la celebración del cuadragésimo aniversario de la Universidad Autónoma de Baja California, el número 50 de su Gaceta universitaria informa acerca de: investigaciones en proceso; las actualidades de la educación ambiental en México; la Comisión de planeación preparando el desarrollo de la UABC; los Reglamentos General de Exámenes Profesionales y el del Patronato Universitario; el Taller de foto; egresados; el invento más antiguo con más futuro en el mundo: el libro, y pregunta en sus secciones de salud y Marquesina, respectivamente: ¿infecciones en el consultorio dental?, ¿te gustan las artes?

Premios ANUIES

Magnífica respuesta a la Convocatoria a los Premios Anuies 1998; se recibieron 89 trabajos

El pasado día 17 de julio concluyó el plazo para que los interesados en participar en los Premis Anuies 1998 entregaran sus trabajos en las oficinas de esta Asociación.
La respuesta fue magnífica. A partir de los primeros días de abril en que se dio a conocer la convocatoria, se atendieron continuamente solicitudes de información y fueron llegando los trabajos.
Al cierre del concurso se recibieron 33 propuestas para el Premio a los mejores ensayos sobre temas relevantes de la Educación Superior, que otorgará 15 mil pesos y diploma para el primer lugar; 12 mil pesos y diploma para el segundo; y 8 mil pesos y diploma para el tercero.
Para el Premio a las mejores tesis de posgrado sobre la Educación Superior, se recibieron 41 trabajos. Este rubro se premiará con 25 mil pesos y diplima a la mejor tesis de maestría; y con 35 mil pesos y diploma a la mejor tesis de doctorado.
Para el Premio al mejor Artículo de Investigación sobre los problemas de la Educación Superior, llegaron 15 propuestas, de las cuales una será premiada con 30 mil pesos.
Los premios serán entregados durante la XXIX Asamblea General de la ANUIES, que se efectuará los días 29 y 30 del mismo mes teniendo como cedes la Universidad de Guanajuato y los Institutos Tecnológicos de Celaya y León.
En total se recibieron 89 trabajos cuya procedencia, en términos generales, se puede apreciar en el siguiente cuadro: