LAS PROFESIONES Y LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL MARCO DE LOS PROCESOS DE INTEGRACIÓN ECONÓMICA DE AMÉRICA
ELIA MARÚM ESPINOSA*
* Universidad de Guadalajara.
Contenido del Artículo:
INTRODUCCIÓN
LOS PROCESOS DE INTEGRACIÓN
ORÍGENES Y OBJETIVOS DEL NAFTA
LA IMPORTANCIA PARA MÉXICO DEL NAFTA CON ESTADOS UNIDOS Y CANADÁ
ACCESO AL MERCADO DE SERVICIOS PROFESIONALES DE AMÉRICA DEL NORTE
EL MERCADO COMÚN DEL SUR (MERCOSUR)
INTEGRACIÓN EDUCATIVA EN MERCOSUR. LA ASOCIACIÓN DE UNIVERSIDADES GRUPO MONTEVIDEO
LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA EN CENTROAMÉRICA
INTEGRACIÓN ECONÓMICA Y EDUCACIÓN SUPERIOR
BIBLIOGRAFÍA
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INTRODUCCIÓN
La inmensa mayoría de los países del continente americano se ha planteado como un desafío fundamental alcanzar un desarrollo económico sustentable que garantice mejor calidad de vida para sus poblaciones; este proceso debe fundamentarse sobre una doble estrategia que contemple al sector externo y la competitividad general en este ámbito, y el fortalecimiento del mercado interno que, con una estrategia endógena, de manera consistente busque satisfacer las necesidades estructurales de la sociedad. Hasta ahora, las estrategias han privilegiado u olvidado una de las partes, lo que no ha garantizado la continuidad en el avance del crecimiento y en la distribución equitativa de sus beneficios. El desarrollo económico de nueva cuenta vuelve a estar en los temas primordiales de las agendas gubernamentales y en las preocupaciones y ocupaciones básicas de intelectuales y académicos, ahora en la perspectiva de la sustentabilidad como proyecto económico y social.
La sociedad actual transita por cambios vertiginosos en muchos de sus ámbitos, especialmente en el de la ciencia y la tecnología. Si bien nunca la sociedad humana ha sido estática, en los albores del tercer milenio enfrenta un entorno que cambia con una velocidad mayor a la que lo había hecho antes, con lo que enfrenta nuevas formas de competencia para lograr la sobrevivencia y el éxito de las organizaciones, sean de carácter social, gubernamental o empresarial.
El conocimiento de calidad, el conocimiento que contenga un alto valor agregado, se ha convertido en la base del aseguramiento del éxito en la competencia y de una integración beneficiosa para todos (Druker, 1994). La investigación científica, tecnológica, humanística y artística se convierten en eje impulsor del desarrollo económico y de las estrategias para elevar la calidad de vida, remontando con facilidad y minimizando las anteriores ventajas y potencialidades de desarrollo que daban los recursos naturales, la mano de obra barata pero poco calificada y la atracción de inversión en capital físico (UNESCO, 1998 y Villareal, 1998), donde la educación era un factor residual del desarrollo (Johnson, 1964 ).
El costo de los bienes y servicios se compone cada vez más por productos post-industriales -como patentes, derechos, marcas, comunicaciones- proporcionados o creados por recursos humanos altamente calificados, y menos por materias primas y mano de obra no calificada, de manera que la investigación que genere nuevo conocimiento y nuevas formas de aplicación práctica del mismo y los espacios de formación de mano de obra altamente calificada o "mente de obra", se convierte en una actividad fundamental que ha sido ya revalorada por casi todas las naciones. Por ello, la educación superior juega un papel predominante en la posibilidad de superar el expediente fácil de importar tecnología, maquinaria y equipo de desecho de los países industrializados al que habíamos estado recurriendo en México (Pallán, 1992). Nuestra hipótesis es que el "capital humano" de alta calificación o capital humano del conocimiento (Villareal, 1998), es la base para generar una integración interdependiente que eluda los riesgos de los esquemas de integración subordinada y limitada en sus beneficios; en ella, la educación superior es uno de los factores clave.
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